（三）在实践中提升专业情感
在胡塞尔现象学视域下，幼儿园教师专业情感的发展不是从抽象的理论文章和分析系统中去寻找的，而是源于幼儿园教师鲜活的教育实践和教师个体的生活体验。现象学教育学的开拓者范梅南也指出，教师的“教学更是一种情感实践活动，教师发展不仅是理性的成长，而且还包含情感的丰富与深化”。幼儿园教师教育的实践更应凸显对幼儿园教师情感学习、德育的关怀。幼儿园教师只有在实践中才能融入活生生的教育生活，真正接触到鲜活的教育对象——儿童，进而其专业情感才能实现由了解到喜爱、由喜爱到热爱的发展。人的情感的产生，不能远离其现实对象本身。正如情感现象学家舍勒在其论著中所言：“将整个情感生命视为人的暗哑的主观的事实性，没有奠基在客观必然性基础之上的作用，没有意义和定向，那么，这并非自然造化的结果，而是人和时代的过错：普遍草率地对待感情事物和爱与恨的事物，对事物和生命的一切深度缺乏认真的态度，反而对那些可以通过我们的智力在技术上掌握的事物过分认真，孜孜以求，实在荒唐可笑。”这也就是说，幼儿园教师的专业情感，作为教育生活中的实践行为，具有实践的本质特点，因此其专业情感的发展也必然要经由实践、归于实践，需要直面教师的真实教育生活，需要教师在具体的教育教学情境中去感悟、体验和提升。