【设计实验】为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实验方案。
（1）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片、铜片分别放入稀盐酸中，观察现象。
（2）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片、铁片放入硫酸铜溶液中，观察现象。
（3）第三组验证猜想三。实验方案是（只用两个实验）：▲。
【实验及结论】各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是：▲。
【拓展研究】随后同学们对探究金属活动性的方案涉及作了进一步研究。
为了验证甲、乙、丙、丁4种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案：①把甲放入乙的盐溶液中；②把乙放入丙的盐溶液中；③把乙放入丁的盐溶液中；④把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。▲。
例题2通过【设计实验】和【实验及结论】两环节问题检查了学生的学习效果，了解学生在对该知识点上的理解存在的误区，然后通过【拓展研究】对学生学习进行矫正指导。
3思维拓展与能力提高作用。
通过例题教学，让学生积极参与到问题的解决过程中，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极、主动地思考，进而提高学生的思维能力和科学表述能力。在例题教学中运用“一题多解”、“一题多变”、“多题归一”等教学方式，让学生思考、争论，发展学生的分析归纳能力、创新能力和逻辑思维能力。
例题3、学习科学使我们的思维更加严谨，从而发现许多特殊的规律。例如：在学习中我们遇到有许多“1+1≠2”的事例，请你仿照示例填写下面表格：
“1+1≠2”的事例解释原因
示例1g碳酸钠溶液与1g稀盐酸反应后所得溶液质量不等于2g生成的二氧化碳气体逸散到空气中
自己写出一例
例题3是一道开放型试题，它的答案有（1升酒精与1升水混合后总体积小于2升；酒精和水的分子之间都有间隔）或（1g硫酸溶液和1g氯化钡溶液反应后所得的溶液质量不等于2g；生成硫酸钡沉淀）等等。通过此开放型例题引导学生进行合作讨论，发挥集体的思维能力，获得多种智慧型结果，拓展了学生的发散性思维和创新能力。
二例题教学有效性的三个维度
例题教学的有效性是指通过例题教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标得到一定程度的进步。对例题教学的有效性的评价要从学生参与度的有效性、学生思维力的有效性和目标达成度的有效性三个维度进行。