浅谈新课程背景下高中英语教师专业发展的问题与对策(2)

　　2.教师自身专业发展的意识和能力还有待提高
　　无论外部的环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤为重要。教师首先要有接受新事物、新概念的勇气，有刻苦学习、不断钻研的劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身的专业发展。另外，教师只有不断掌握高中英语教学的前沿动态，学习别人的先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构的能力，才能够掌握新课程改革的精髓内容，才能够将其运用到自身的教学实际中去。
　　3.高考压力巨大，教师不敢轻易尝试
　　高中英语教师和学生都面临着全民瞩目的高考，教师要承受着来自自身、学校、家长和社会的多重压力。师资力量较强的学校，承担着变革的风险，教师即使能够转变自身

的理念，一旦转变方式对学生的成绩产生暂时的影响，就面临着多方的拷问。师资力量薄弱的学校，对于新课程的认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身的专业发展没有用武之地，费时费力，还不如用老办法，风险小，承担的责任也小。
　　三、高中英语教师专业发展的对策
　　1.加强自主学习与研究的能力，做研究型教师
　　增强自主学习意识，在教学过程中学习、反思、总结、提升，思考问题，研究问题，是使教师知识结构不断完善并趋于合理的过程。教育理论与实践表明，高中教师具有从事教育研究的能力基础和优势，知识结构较为完善，同时在教育实践中，积累了许多有关教学情境的知识，对发生在教学过程中的问题有着最真切的体会，能够在教与学的互动中，解决新问题，实践新理论，总结新经验[2]。边教学边搞科研，教师不仅可以在科学理论中寻找对教学的支撑，又可以将科研的成果反过来应用到教学实践中，这是促进教师专业发展的有效途径。
　　2.教师要善于利用资源、整合资源、共享资源
　　在传统的教学中，高中英语教师仅凭一本教学参考书和几本语法书就完成日常教学，再辅以大量习题，让学生陷在题海中。新课程对于教师搜索信息、整合教材内容等方面有了更高的要求。高中英语教师可以用图书馆、网络、报刊杂志、学习培训等多种渠道和方式整合现有资源，为学生的课前、课中和课后学习做好准备。特别是英语教师应该善于利用英文报刊杂志、影音资料、能够提供地道英文的网站，选取适合高中生听和阅读的材料，帮助学生提高英语语言技能。有一定能力的教师团队还可以开发一些网络课程，在互联网上与同行共享。搜集资源、整合资源的本身就是教师再学习、再创造的过程，教师在这个过程中运用现代教学手段、选择教学方法，既能够激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，又能够促进教师自身的专业发展。
　　3.建立和完善校、区、市三级教研网络
　　教育行政部门应该加大对教研的投入，使教研成为高中英语教师常态化的工作。学校是高中英语教师日常工作的主阵地，因此校本教研和培训显得尤为重要。学校的领导和教研组长应该负责本校教研的组织和实施，将工作做细、做实，在新教师的入职培训、集体备课、常规听评课和研讨、学习和研究新课程标准、为教师提供交流学习平台等方面制定详细的规章制度并监督执行情况，让教师在教学中反思、在合作中学习，让校本教研和培训成为本校英语教师获得专业发展最经常、最实用的形式。区级教研工作应该既包括城市当中各区进行的教研，又涵盖一定区域的教研。以黑龙江省为例，农垦系统和森工系统所属的学校由于地理位置比较分散等一些客观因素，还没有专职的教研员，教师几乎没有和同行进行交流的机会。因此，加强这样区域的教研力量，让教师能够参与学习，也能促进教师的专业发展。在此基础上，市级教研活动规模更大、影响更广，市级的说课、赛课、课例研究、学习和研讨等形式能够让教师了解本市的英语教学状况，分析自身问题，总结经验，寻找教学的突破点，这对于提升教师的教育教学水平无疑是有很大帮助的。