2.影响因素
（1）教师因素
英语教师的教学方法对学生英语学习的效果影响非常大。当前，合作学习方法是一种新的英语教学方法，而英语教师对合作学习方法的理解不到位，会直接导致英语课堂合作学习无法开展，英语教师的课堂教学方法决定着英语合作学习的质量。因此，英语教师需要正确的理解合作学习，根据学生学习英语的实际情况，结合课堂来开展。此外，英语教师还需要在英语课堂上注重培养学生的学习兴趣，提高学生对英语的理解能力，采用先进的英语教学方法来教导学生，让学生提高学习英语的兴趣，实现相互学习和交流。
（2）学生因素
在英语课堂小组学习合作的过程中，如果学生没有掌握一定的英语基础知识，将会导致部分学生在开展英语小组学习的时候，无法和其他小组成员进行英语交流，造成部分学生无法使用英语来发表自己的感想，进而导致学生无法顺利开展小组合作学习。因此，对于英语课题合作学习来说，它对学生的英语能力有着较高的要求，不仅需要学生掌握一定的英语基础知识，而且还需要学生有着较强的学习能力和交流能力，这样才能够达到英语合作学习的目的，才能够实现学生之间的英语交流和学习。
（3）环境因素
对于初中英语课堂合作学习来说，它是通过划分小组的方法来开展英语活动的。因此，英语小组的划分是否合理会直接影响学生之间的英语小组合作学习的能否顺利开展。英语老师为保证学生之间能够开展英语合作学习，需要控制英语小组的参与人数，例如4-6人。这种控制英语合作小组人数的方法有利于提高英语课题合作学习的质量，能够让学生之间互相开展讨论，互相交流。此外，英语教师还需要考虑学生的座位，小组成员之间的位置距离等因素。因为，学生的座位如果较为分散，那么就会造成学习之间交流存在限制，如果小组成员之间的距离较近，那么就会干扰到其他小组成员讨论。
由此可知，英语教师为了更有效的开展英语课堂合作学习，可以要求学校准备一个更加适合于英语合作学习的教室，这样能够让学生围坐在一起进行小组讨论，同时又不会影响其他小组成员的英语学习和交流，有利于提高学生学习英语的兴趣。
三.改善英语课堂合作学习的策略
1.引导学生加强合作
英语教师为了提高学生的英语课堂合作学习能力，需要正确的培养学生学习英语的合作意识，让学生树立正确的人生观，学会倾听其他学生的讲话，学会尊重他人，只有这样才能够为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生学会用英语表达自己的所思所想。首先，英语教师可以教授学生学习英语的一些技巧，例如怎么开展英语小组的讨论，怎么进行英语总结等等。其次，英语教师可以给小组成员进行职务划分，让每个学生负责各自的职责，积极主动的学习英语，了解英语。最后，英语教师还需要不断提升学生的自信心，让学生积极主动的发言，善于突出学生的优点，让学生明白每个人都有自己的可取之处，不能够嘲笑别人，这样有利于提高学生学习英语的热情。
2.启发学生的独立思考
合作学习要建立在学生独立思考的基础上，每个学生既是小组中的一员，同时又是一个独立的个体。小组合作学习永远不能代替学生对课文的独到的感悟、认识和把握，只有在学生的思考到达一定程度的基础上，安排学生进行合作学习，才能让学生各抒己见，互相之间取长补短，出现一点即通、恍然大悟的效果。也只有在此时展开讨论，才能取得最佳的合作学习效果。所以，在合作学习之前，一定要让学生独立思考，让他们有了想法以后，再与组员合作交流，防止英语课堂合作学习流于形式，阻碍学生综合英语水平的提高。