第三章 研究方法
横向设计 在同一时间内对某一年龄或几个年龄个体进行心理发展水平进行测查并加以比较 优点 能够在短时间内找出同一年龄或不同年龄个体心理发展的不同水平或特点，并从中分析出某一心理特征随年龄变化的发展规律，
缺点 无法了解不同年龄群体心理特征的差异是由于年龄的变化导致的还是由于所选群体本身 的差异导致的
由于这一设计是对不同年龄群体的测量，因此不能了解个体内发展趋势，内部效度较低，不能获得关于个体实际发展阶段全面、本质的结论
纵向设计 就是在较长的时间内，对个体的心理发生，发展过程进行系统的定期的研究 优点 有较高的内部效度，能系统地详尽的了解个体心理发展规律的连续过程呵量变与质变的规律
缺点 研究周期长，费用高，被试易流失。反复测量的练习效应会对结果的准确性有影响，，存在样本偏差问题，易受历史文化的影响，不能将其研究结果推论到其他样本个体或时代个体上，因而外部效度较低
微观发生设计 在行为发生时进行追踪，连续观察行为从发生到稳定的整个变化过程
特征（1）观察跨越从变化开始到相对稳定的整个期间
（2）观察的密度与现象的变化率高度一致
（3）对被观察行为进行精细的反复测验分析，便于推测产生质变和量变的过程
研究的基本过程 1. 确定研究课题 2. 提出研究假设 3. 查阅文献资料 4. 选择研究类型
5. 确定具体的研究方法 6. 研究材料的标准化 7. 变量的控制 8. 科学的抽取样本 9. 统计处理
自变量 由实验者主动加以控制的试验条件，并呈现给被试的刺激变量，不依赖被试的心理行为而独立变化，试验就是为了考察由于它的改变所引起的被试的反应的变化 因变量 由刺激变量引起或改变的被试的反应，随实验的条件变化而变化
无关变量 在试验中除了自变量以外，其他一切有可能对因变量发生影响或干扰的变量
观察法 在自然条件下有目的有计划的观察客观对象，收集，分析事物的感性资料 的方法 访谈法 研究者通过与被试进行口头谈话的方式而从访谈对象那里收集有关其心理行为和表现的第一手资料的方法
实验法 在人为的严密控制条件下，有计划地操作试验变量，观测与这些试验变量相伴随 的现象的变化，探究条件与反应现象之间 的因果关系的方法
测验法 通过心理与教育测验来研究儿童心理发展规律的一种方法 临床法 将对儿童的自然观察、灵活多样的谈话和儿童的实物操作综合起来以研究儿童心理的发展
问卷法 研究者吧研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理得出结论的方法
第四章 心理发展的基本规律 相互作用说
遗传与环境相互作用影响着个体心理发展。皮亚杰认为遗传与环境两种因素是相互依存的，其中任何一种因素作用的性质，大小都依赖于另一种因素，他们之间不是简单的相加和会合，而是相互转化和渗透的关系，一个人的心理反应是他的遗传和环境相互作用的结果。
瓦龙认为社会环境和个体的生物机构、遗传素质、个体的机体生长不短相互作用，促进儿童心理的发展，机体生长由遗传决定，有其本身的遗传型，由于其生长，打破了与周围环境的平衡，物种要实现其遗传，就要不断地生长，在此期间环境有影响。发展的程序主要取决与遗传，发展的速度、内容决定与环境等外部因素。儿童心理的发展就是在这种外因和内因相互作用、不断矛盾和平衡过程中进行的。
艾里克森在修正弗洛伊德的性本能说的基础上，强调个体行为既是性心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。
班杜拉认为，人的人格就是在行为、人的内部认知因素和环境的相互作用下决定的。一个人行为的产生依赖于他对榜样的观察，也依赖于他自身对所观察榜样的认识，依赖于人活动的内部动因，行为、个人因素、环境三者在相互影响中发挥作用。
遗传的作用
1 遗传为儿童心理发展提供了潜在的动力设备和功能 2. 遗传因素变异或遗传病可导致非正常人格或低能儿 3. 遗传因素影响着个体智力，能力的发展 4. 通过气质类型影响着个体人格的发展 生理成熟的作用
生理成熟制约着个体心理发展的年龄特征和个别差异，当某种生理结构和机能达到一定的成熟水平时候，如果环境给予及时的相应刺激，某种心里品质就会形成和发展。
遗传与生理成熟的相互作用依赖于环境，并影响环境和教育，与环境和教育相互作用 遗传，生理成熟为个体心理发展提供了可能性，但个体是否能够发展还要看环境因素作用的性质和水平
遗传和生理成熟通过对环境影响的调节和通过影响个体与原始环境的相互作用来制约个体心理的发展，在一定程度上情景意义依赖于个体原始的气质
社会环境的作用
1. 遗传与生理成熟给个体心理发展只是提供可能性，而环境将这个可能性变为现实 （1）. 只有人的遗传素质，没有人的 社会环境是不可能形成人的心理的
（2）.一个人即使具有良好的遗传素质，也需要良好的环境和教育，才能使其成才 （3）.多数人的遗传素质相差不大，其智力发展之所以有别，是环境和教育的的结果 2. 社会环境影响着个体心理发展的性质，内容，水平
（1）社会生活，不同的生活生产方式影响着个体的心理发展 （2）社会文化影响着个体的心理发展
家庭的作用
1. 家庭体系 直接或间接的影响着儿童
2. 亲子的作用 父母亲与孩子在行为方式上等方面相互影响相互作用 3. 家庭结构 家庭中不同的人际交往与儿童在心理发展上有密切的关系
4. 家长抚养方式的影响 对因幼儿采取什么样 的抚养方式对儿童有很大的影响 5. 家长教养方式的影响 父母的教养方式直接影响儿童心理发展
6. 父母联合教养 当孩子在家庭中感受到温暖和凝聚力时，他们会获得情感安全和自信
心，这样可以促进儿童的幸福感和避免在发展中出现调节问题
7. 家长特征 家庭环境与智能发育之间有密切关系，饭环境总分与智商偏高儿童，大部分
父母文化水平高，喜欢看书，要求学习，重视儿童的教育
学校教育的主导作用 1. 教育的主导作用
（1） 个体心里发展依赖于教育提出的要求和支出的方向
（2） 教育可以在不断是个体掌握知识技能中，促进个体心理能力的发展 （3） 教育可以加速或延缓个体心理发展的过程
（4） 教育可以使具有一般遗传素质的人称为科学家是学习有困难学生成为优等生 总之，教育能使心理发展的可能性变成现实性 2. 学校（幼儿园）教育的影响因素 （1） 教师领导方式对学生的影响 （2） 教师人格特征对学生的影响 （3） 教师期望对学生的影响 （4） 教师与学生关系效应
（5） 教育教学组织方式影响个体心理发展
个体心理发展的形年龄阶段性 个体心理发展的形式
个体心理发展是一个连续建构的过程，是一个既有连续性又有阶段性的过程整个过程表现出若干连续的阶段，不同阶段有不同的质的内涵，表现出不同的年龄特征。传统的心理学认为心里的发展包括三个方面1.动物种系进化过程中 的发展2.民族的心理发展3.个体心理发展 个体心理年龄特征的实质
1. 个体心理年龄特征实质个体心理年龄的阶段而言，个体心理发展的各个阶段与年龄有一
定的关系。这是由于个体生理发展需要经历一定的过程，具有一定的方向性。同时个体掌握社会经验、知识、以及社会的行为规范，具有一定的顺序性，不可逆转、不可逾越 2. 个体心理发展可划分为 乳儿期（出生~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁）
童年期（6、7~11、12岁） 少年期（11、12~14、15岁） 青年期（14、15岁~35岁） 中年期（35~60岁） 老年期（60岁以上）
3. 个体年龄特征是指某一阶段个体具有的那些一般的、典型的、本质的特征。 个体心理年龄特征的稳定性与可变性
稳定性是指在各个年龄阶段发展的水平和特点具有相对稳定性和普遍性，阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度大体是稳定的、一致的
可变性是指在个体发展的过程和速度上，彼此之间又可以有一定的差距 个体心理发展的关键期 心理现象发展的飞跃时期，儿童对外界刺激特别敏感。某种心理现象形成发展特别迅速
毕生发展心理学的未来走向
1. 发展心理学研究中思维方式的变革
（1）.从以实体为中心的研究思路过渡到以系统为中心的研究思路
（2）.从对心理现象的唯一性确定过度到对多样性和不确定性的接受与容忍
（3）.在考察心理现象的因果关系时由直接的单一线性联系过度到多维线性联系甚至非线性联系
2. 发展心理学研究方法的趋势
现场研究将大量采用，研究方法的综合程度进一步提高，研究手段更加现代化 3.发展心理学研究内容的趋势
研究选题的应用性倾向越来越明显，越来越多的参与到社会中去 4. 发展心理学研究中更大范围的整体化趋势 当物质文明发展到一定水平后，必然要求精神文明的同步发展，如何更好的调节个体的心理健康水平，是人类共同面临的问题，要想承担这个任务，心理学必须进行自我改革，加速发展，实现更大范围的整体化。
第五章 乳儿心理的发展 胚胎的发育
胚种期 从受精到2周
胚胎期 2周到8周 外胚层——表皮，头发，牙齿，皮肤，感觉细胞和神经系统
中胚层——真皮，肌肉，骨骼，循环器官，排泄器官 内胚层——消化系统，耳咽管，支气管，肺肝胰，甲状腺，胸腺， 怀孕最初8周成为神经系统整合的敏感期 胎儿期 9周到出生
皮肤——怀孕后7周到8周发育完成，第一个发育完的器官，最重要的器官 嗅觉——怀孕第2个月 味觉——怀孕第3个月
听觉——怀孕第2到5个月发育完全 视觉——怀孕第4个月就具备了
新生儿的发展 一.生理发展的特征
1. 身体特点 头大，身长，四肢短，皮肤呈红色，骨骼非常软弱，内脏器官也没有发育成熟，呼吸微弱，心跳很快，，消化与体能调节不完善
2. 神经系统的特点 功能不完善，脑细胞体积小，神经纤维的长度和分支也不发达，神经纤维还未髓鞘化，忍受性差，睡眠多，神经系统的调节能力很差，动作混乱，没有秩序，呼吸，心跳，胃肠活动不规则，无条件反射 3. 新生儿的无条件反射
觅食反射（包括觅食，吸吮，吞咽反射）， 无条件防御反射（眨眼反射） 无条件定向反射
其他反射 如抓握反射（达尔文反射），巴槟斯基反射，惊跳反射（摩罗反射），强直的颈反射，行走反射
5. 条件反射的出现
新生儿在出生几天就能形成一些较复杂的人工条件反射，儿童形成条件反射的速度岁年龄的增长而加快
新生儿的条件反射的特点 形成速度慢，形成之后不稳定，不易分化 二.儿的心理活动能力 1.感知觉能力
视觉 两只眼睛集中在一点上，随着物体的做同步移动，对不同颜色能加以辨别，对不同的亮度都能作出不同的适当的反映，，15天的婴儿就具有颜色辨别的能力
听觉 能听见声音，能区分音高，音响和声音的持续时间，对有节律的声音比较敏感 嗅觉 对剧烈的气味反映强烈，胎儿期嗅觉记忆的表现 味觉 新生儿最发达的感觉
肤觉 对高于或低于他的温度有反应，对低温比对高温反映更多一些 2. 新生儿的个别差异 活泼型，安静型，一般型 3. 新生儿的活动 睡眠多
学习 基本特点是倾向于认识环境中的某些特定的联系