幼儿心理过程的发展
一 感知觉的发展
颜色视觉 1.5岁儿童未发现明显的颜色爱好
2~3岁的儿童对颜色的爱好平均顺序：红黄绿橙蓝白黑紫
数的感知 辩数——认数——点数
空间知觉 3岁儿童能辨别形状相似的图形，但不能辨别不相似图形的大小
对色、形两组物体的感知 形象抽象早于颜色抽象，婴儿期儿童往往只能根据色、
形两种因素之一来进行物体的选取或搭配
跨通道知觉 跨通道知觉是指根据一种感觉特征确认另一种感觉通道所熟悉的刺激物形式的能力，是未来智力有效的早期预测因素
二 注意的发展
1.无意注意为主，有意注意开始发展。
无意注意为主——刺激物本身的特点仍然是引起儿童无意注意的主要因素，与儿童的兴趣和需要有密切关系的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因 有意注意开始发展——
幼儿的有意注意随年龄的增长、生理的成熟而开始发展，但发展水平较低。幼儿的有意注意是在外界环境特别是成人的要求下发展的。 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
2. 注意品质的发展 注意范围（注意广度）不断扩大，注意广度是指同一时间内能清楚的把握对象的数量（7+-2） 注意稳定性不断提高，注意稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用保持着对象上的时间长短来衡量
注意分配和注意转移力不断增强 ，注意分配是指在同一时间内把注意集中在某两种或两种以上的活动上，注意转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。 注意策略的运用
三 记忆的发展
1.无意记忆在优势，有意记忆开始发展 2.机械记忆为主，意义记忆开始形成 3.形象记忆为主，语词记忆开始发展
4.记忆策略的发展 包括复述、组织、精细加工。幼儿一般不会使用记忆策略，通常是在成人的要求去做
5.对周围世界知识的发展
故事结构知识，程式知识，心理地图
四 思维的发展
幼儿思维的一般趋势：思维的直觉行动性发生变化，以具体形象思维为主，抽象思维开始发展
1级水平 直观——行动感知概括 知道大，多
2级水平 直观——表象笼统概括（数概念的萌芽） 一个，两个 3级水平 直观——言语数概括 儿童的计数能力得到了不断发展 4级水平 表象——言语概括 数的意义，顺序?? 数概念的掌握
掌握数的顺序 3岁儿童可以数出10以内的数
数的实际意义 4岁左右能说出10哥左右物体的总数 数的组成
情绪情感的发展
1. 情绪理解的发展
2. 情感的自我调节性增强 3. 移情的发展
幼儿个性、社会性的发展 一 气质的发展
气质——在个体生命早期出现的，在行为方式上以强度、速度、稳定性、灵活性喝指向性等表现出来的心理的动态特征
托马斯和切斯 九个维度的儿童气质结构：活动水平，节律性、趋避性、适应性、反应阈限、反应强度、心境、注意力分散度、注意广度 综合为容易型、困难型、由快到满型
我国研究者把儿童气质分为五种类型：活跃型、专注型、抑制型、均衡型、敏捷型
幼儿与气质发展
1. 气质与个性 幼儿气质与自我延迟满足能力发展有着密切的关系，特别是活动性、情绪
等对幼儿的自我延迟满足达到了相当显著的影响
2. 气质与父母的教养方式 幼儿自身的气质对母亲教养方式由直接影响，因此母亲应正
视这个问题，并在日常生活中避免儿童气质对自己教养方式的消极影响，自觉调节自身的情绪及教养态度，促进幼儿气质的良好发展 3. 气质与幼儿园教育 二 幼儿个性结构
大五因素理论,神经质、外倾性、开放性、宜人性、认真性 三 自我意识的发展
1.自我意识总体的发展 幼儿期自我意识的发展是非常迅速的，特别是4~5岁是儿童自我意识发展的加速期
2.自我评价的发展特点
3.自我检验的发展特点 不断深化，社会性，受暗示性 4.自我控制的发展特点
5.自尊的发展 自尊：自我对所做出的对自己的价值的判断，以及由这种判断引起的情感
幼儿自尊的结构：包括重要感、自我胜任感、外表感
幼儿自尊发展的特点：儿童在5岁时，自尊的发展达到了一个高度，而同时，自卑感下降形成了抑郁
4岁和7岁shirt儿童自尊发展的关键年龄，4~5岁、7~8岁是儿童自尊发展的两个关键期或转折阶段。3~9岁儿童自尊呈“波浪式”发展趋势 6.自信心的发展
幼儿信心的结构：自我效能感、自我表现和成就感三个维度从认识、体验、行为三个方面共同建构儿童的自信心，而自我效能感作为儿童自信心的最高体现，在儿童自信心机构三维度
中处于核心的地位。自我效能感是最有效的自我调节方法之一，它是一种关于一个人有能力去完成某些行为的信心，这些行为能使他获得一种期望的理想结果 幼儿自信心的发展
5个发展自信心的关键期 0~2岁 基本的信任期
2~3岁 从婴儿期到蹒跚学步期的创伤性过渡期 4~5岁 兄弟姐妹争宠期 5、6~12、13岁 同伴竞争期 13~19岁 独立战争期
四 需要倾向性的发展
幼儿需要结构具有一定的系统性 幼儿的又是需要具有发展性 幼儿需要的发展具有不同步性
幼儿需要的发展具有集约性和扩展性 5岁是幼儿发展的关键期
五 好奇心的发展 好奇心的结构
好奇心是人类求知的最原始的内在动力，是促使个体对新奇的食物去观察、探索、操弄、询问，从而获得对环境中诸般事物了解的一种原始性内在冲动，是产生观念和思想的基础，也是创造型人才的品质特征
好奇心的发展：随年龄的增大呈现V型发展趋势 六 同伴交往的发展
同伴交往是指同伴之间通过接触产生相互影响的过程 同伴交往的发展特点
垂直关系;比儿童有更多知识、更大权利的成人与儿童形成的关系，主要是为儿童提出安全和保护
水平关系 同伴关系，是指儿童和那些与他具有相同的社会权利的同伴之间形成的一种关系，其性质是平等互惠的。主要功能是为儿童提供学习技能和交流经验的机会 同伴关系对儿童心理发展的意义
1. 有益于幼儿个体社会化
2. 有助于幼儿良好个性、品德的形成（移情、分享） 3. 可促进幼儿认知能力的发展（行为方式、冲突解决）
同伴对儿童的影响主要是通过模仿和强化机制实现的 –模仿的对象，强化物
幼儿同伴交往的发展 趋势、性别差异、交往类型（受欢迎幼儿，被拒绝幼儿，被忽视幼儿，一般幼儿。
七 幼儿个性教育
在幼儿期通过幼儿园的集体教育，培养幼儿的良好的个性品质是完全可行的
童年期儿童心理的发展
儿童期——6、7岁~11、12岁
生理发展：若以&波的频率作为成熟的标志，则13岁儿童的脑已经基本成熟。若以“重脉搏”与“复脉搏”的呈现为闹成熟的指标，则13~14岁儿童的脑也基本成熟。 学习的特点：
1. 儿童学习需要教师指导
2. 儿童学习一般要超越直接经验 学习活动的发展：
1. 学习动机：低年级儿童主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的动机。教师要积
极发展儿童远大的与社会意义相联系的学习动机
2. 学习态度的发展 对教师的态度，对班集体的态度，对作业的态度，对评分的态度 3. 学习兴趣的发展 4. 学习能力的发展
童年期儿童言语的发展 口语水平：
1. 对话言语占主要，独白言语刚刚开始发展 2. 对话言语到独白言语的过渡期 3. 口头表达能力完善的阶段 培养儿童的口语水平 1. 训练小学生说完整话
2. 加强朗读训练，正确，流利，有感情 3. 加强口头造句
书面言语的发展 识字 特点：
1. 识字发展不平衡，两极分化比较严重 2. 无师可自通 3. 识字后出现回生
阅读——阅读理解是儿童阅读能力的主要标志，阅读的基本方式是朗读和默读 写作——准备阶段，过渡阶段，独立写作阶段
注意：7~10岁儿童可持续集中注意20分钟左右，10~12岁儿童可以25分钟，12岁以上可30分钟，高年级学生可40分钟
元思维：儿童能意识到自己的思维过程
儿童智力结构及其发展
智力——以抽象思维能力为核心的多种认识能力（观察、记忆、注意、抽象等）的综合
智力结构理论
1. 多元智力理论 加德纳 七种智力
语言智力，逻辑数学智力，身体运动智力，空间智力，音乐智力，人际关系智力，自我认识智力。
4. 思维机构理论
智力的目的性是智力的根本特点 智力的过程是：确定目标——接受信息——加工编码——概括抽象——操作运用——获得成功
智力的材料和内容是感性的材料和理性的材料
思维的品质：广阔性、深度性，灵活性、独创性，批判性，敏捷性 多元智力的发展 加德纳
1. 每一种智力的发展都受遗传因素的影响
2. 音乐智力和空间智力是每一个人所必须具备的智力，他们在人生的第一年就明显的表现
出来
3. 在婴幼儿时期，音乐智力通过唱歌来表达，空间智力通过理解绘画来表达，身体运动智
力通过姿势和跳舞来表达
4. 在儿童期，智力的发展将由另一种体系的标记所代表，如数学公式，地图，字母，乐谱
等属于第二级符号系统
5. 在青年期和成人期，智力通过对理想的职业和业余爱好的追求来表现
6. 对一个人来说，智力的发展是不平衡的，有点人拥有这一方面的杰出才能，而其他人有
另一方面的杰出才能
7. 有一些人的某种智力发展很突出，但他们的另外一些智力却存在着问题。换言之，当一
个人在某一个领域内表现突出时，并不意味着她在另外一些领域也表现突出 8. 不同智力显现出来的年龄存在着明显的差异，如音乐智力，可能会在年幼时就表现出来，
而人际关系智力可能会在成年之后表现
9. 智力的发展受教育和文化环境的影响也很大，通过教育可以提高人的智力
创造力的发展
创造力——根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值产品的能力。这里的产品是指某种形式的思维成果，它可以是一种新概念，新设想，新理论，也可以是一项新技术，新工艺，新发明
创造力的两个主要成分：创造性的想象，创造性思维 创造力的理论;受控的回归理论（精神分析学派），人格特征理论（罗杰斯），心理能力和信息加工理论（格式塔理论） 创造力的发展呈波浪式地前进
儿童~成人的创造性思维的发展不是曲线的，而是齿型曲线