第七届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛
陈述词
安次区中所小学杨凤岩
尊敬的评委： 早上好！
我们是来自河北省廊坊市安次区的网络团队。你们看到的背景图片就是我们的家乡，北方的一座小城——廊坊，欢迎你们来做客！
在这丹桂飘香的金秋时节，非常荣幸能与各地的同仁同聚苏州一起切磋、成长。两天的赛程是紧张而令人兴奋的，我们劳累着，我们也收获着。
下面，我将从三个方面加以陈述：
一、 教学设计的形成过程； 二、 教学设计中的亮点； 三、 反思与感受。
第一， 教案设计的形成过程。
23号上午，我们的任务是完成个人的教学设计。这个半天对我们团队的挑战是最大的。因为，我们来自北方，使用的是人教版教材，而课题是《装满昆虫的衣袋》，选自苏教版五上第二单元。面对全新的课题，我们积极地认为——为我们的创新设计开了个好头。我们反复读文，看教参，让设计思路在新奇中
逐渐清晰。立足整个单元，瞻前顾后、兴趣盎然的开头设计就是在这时完成的。四个小时，我们三名队员在紧张的气氛中分别完成了各具特色的个人教案设计。
23号下午，我们的任务是团队合作设计一份总教案并制作出相关课件。这是我们最兴奋、最有成就感的四个小时。虽然是团队合作，但是我们也依据个人的优势做了明确的分工：由解用幸老师负责课件的制作，由我和刘艳霞修改、整合三份教案，力求体现三个人的亮点，合理取舍。我们三个人坐在一排，我俩改，小解结合我们的教案作课件。我们一遍遍地读，一遍遍地改，我们不仅一点儿也不觉得疲倦和厌烦，而且越改越兴奋，越改思路越清晰，我们的创新灵感被激活，潜能爆发了。场外的教研员邢士香也一刻不停地把她的想法传进来。我们真的不是单打独斗，是名副其实的团队合作。也正源于此，我们顺利地完成了团队总教案设计，尤其是板书设计更是个性鲜明、独具匠心。一天十几个小时不曾休息，走出赛场，却是说不完的体会，收不住的笑声，我们快乐极了——我们成长了！
24号上午，我们认真拜读了104团队的教案设计。在反复研读中，我们找出了教案中的诸多亮点，也提出了一些不足及改进意见。在他们的设计中，我们又获得了新的设计灵感。
24号下午，我们看到了102团队对我团队的评价。我们结合他们的评价，再次反思并修改我们的教案设计。终于，思路清晰、个性鲜明，富有生命力的团队总教案的修改稿出炉了。两天来，我们第一次提前一小时，轻松地退出了赛场。
以上便是我团队教案的形成过程，我们的教案是在个人创作的基础上，充分利用团队互助的优势，集他人之所长，补己之短，经过千锤百炼“修”出来的。
第二，教案设计中的几个亮点：
1.以大问题统领全文，引领整个学习过程。
在本课的教案设计中，我们特别注重问题的整合，以大问题统领全篇。例如：我们设计了两个大问题：①找出与课题相关的句子； ②找出表现法布尔对昆虫“迷”的句子;
这两个问题都是统领全篇的大问题，牵一发则动全身。学生在寻找问题的答案时，阅读的是整体的文本。只有这样，思考才会有深度，思维才能得到训练。
2.在品读中让语言训练与情感体验同构同生。
我们认为教师要善于发现文章字词句段上的亮点，并且将自己解读到的亮点转化为课堂上学生学习的着眼点，抓住关键的语言、词语，引导学生进行品读与感悟文本中蕴含的丰富情感。
比如：我们在设计中紧紧抓住“法布尔对昆虫的迷恋”这一点，引导学生通过词语进行感悟，而体现这一点的句子、词语遍布在文章的各个角落。我们捡拾起最有代表性的词语。
首先，从课题入手，抓“满”；
其次，从感情线入手，抓“着迷”“迷恋”“痴迷”； 再则，从细节入手，抓语言描写和动作描写的句子、词语。
让学生在语言训练中体验情感，达到“读中品”“品中读”的境界。学生通过品读语言，走进了法布尔的精神世界，与文本对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。
3.以文本为扩散点，落实大阅读观。
新课标要求小学阶段的阅读量不少于145万字，小学高年级学段的课外阅读量不少于100万字。据专家考证，当孩子们的课外阅读量达到课本的四至五倍时，才有可能形成语文素养。因此，作为语文教师要以文本为扩散点，引导学生读更新、更活的大教材。这也是我们廊坊小语人近年来一直探讨研究的一个课题：单元整组教学下的省时高效，扩大学生的课外阅读量。
在本课的教学设计中，我们让学生从阅读《装满昆虫的衣袋》一篇文章走向阅读《昆虫记》整本书，利用网络博客为学生提供阅读平台。让学生的语言在大量的阅读中得到发展，精神受到熏陶。培养和激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的情感和兴趣。
4.借助多媒体课件及网络平台，丰富课程资源，实现师生、生生之间有效合作与交流。激活学生的想象思维，建设开放性的语文课堂。这一点将有我团队的解老师进一步加以阐述，课件主要是由她负责完成的。
5.精彩的板书设计为课堂教学锦上添花。
苏联教育家加里宁曾说过：“教育事业，不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教育是科学性与艺术性的完美统一。我团队的板书设计就体现了这一点：
①标题中的“满”字放大，衣袋画成简笔画，形象直观，凸显主题。 ②板书中的曲线代表法布尔遇到的坎坷之路；
③把“迷”字对齐书写及箭头方向象征着他对昆虫、对大自然的那份执着之爱。
④“迷”的字体选择隶书有厚重感，大小、颜色的变化表现出法布尔对昆虫的迷恋程度逐渐加深；
⑤主体部分中，“着迷——迷恋——痴迷”，是文章的情感主线，而“坚持不懈”“热爱大自然”则是情感目标的体现。
纵观整个板书设计，不仅能使学生赏心悦目、兴味盎然，而且提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，利于加深记忆，增强了教学效果。
另外，这一板书也较充分地体现了我们对文本的解读。
第三， 赛后的反思及感受。
三天的比赛，我们累着，却快乐地收获着：
1. 团队合作，共同进步。在本次活动中，从个人的单打独斗，到小团队的协作互助，再到大团队的优势互补。两天来，我们深切地感受到：没有完美的个人，只有完美的团队。只有融入团队，我们才有力量，才有发展。
2. 个人成长，一日千里。多日来，我与团队的队员们同吃同住，共同研讨课题，共同工作到深夜。我们一起经历着，我们享受着同一份快乐——我们在成长！紧张而劳累的赛程，没有磨平我们的斗志。当我们捧出自己满意的作品时，我们为自己的飞速成长兴奋不已，我们忘却了一千多公里的行程，忘却了十五个小时大巴车的颠簸，忘却了对家人的那份牵挂。我们享受着成功的喜悦。
3. 此时此刻最想说的是感谢。
首先，感谢举办方网络团队的全体成员，用汗水与心血为我们搭建起这样一个成长的大舞台。
还要感谢兄弟团队无私的帮助与鼓励，谢谢你们的精彩点评以及带给我们的创新灵感。
更要感谢我身边的两位伙伴，是你们与我携手走过这难忘的日子，与我一起拼搏，一起努力，一起渡过一个个不眠之夜。
谢谢大家了！