最有意思的，当然是坐船游芦苇荡了。这里的芦苇枝肥叶大，十分茂盛，而且品种繁多，沿着湖岸团团簇簇，在纵横交叉的水道中形成一座座绿色的屏障。我们一行人等，分坐在3条船上。开始的时候，还比较规矩，拍拍照片，学学摇橹，享受着荡舟水乡的惬意。转过一个弯道后，船上的人开始变得不安分起来。张局长忘了自己的年纪和身份，站在船头折芦苇，直至把手指划破才算罢手。魏科长率先挑衅，向临船泼水。我这个好战者迅速投入战斗，在船舷上使劲向2号船撩水。我们让船家把船开的慢一点，停靠在有利的位置，寻找战机。2号船也不含糊，马上应战，尤其是苑文娥最活跃，开始组织反攻。我们双方你泼我，我泼你。激战中对方居然放下船幔，使我们无从下手。我们叫喊着，我们谈笑着，我们也在斗智斗勇??我们成了一群贪玩的水乡的孩子！当我们上岸的时候，衣服上都或多或少留下了沙家浜的湖水，但是每个人的脸上都漾满尽情嬉戏后的灿烂的笑容！
芦苇荡留下我们的欢声笑语，留下我们不老的记忆！ 故事三：
超级自恋，一路高歌
无论是游玩，还是比赛，我们小语组都是最活跃，最乐观的。因此，教研员邢老师封了我们一个绰号——超级自恋狂。尤其是三天的赛程，我们劳累着，但是我们更收获着过程。每每从赛场归来，我们都是笑语不断，体会多多，争着分享自己的感受。
紧张篇→兴奋篇→学习篇→提升篇→展示篇
紧张篇
23号上午，个人教案设计阶段是最紧张的。
我们虽然经历了几轮的培训，魏主任也一遍遍地为我们描述过比赛的场景，但是心里还是打鼓，费尽心思，还是描摹不出那将是怎样的一种情形？脑子里还是一头雾水。当我们坐在苏州相城中学博学楼的会议厅聆听赛事说明的时候，头脑中才逐渐清晰起来；当我们踏进微机房的那一刻，才有了临战的真实感和紧张感。九点整，比赛的铃声响起，监考老师把课题发给了我们。课题是《装满昆虫的衣袋》，这是选自苏教版五上第二组的一篇讲读课文，讲的是法国昆虫学家法布尔小时候痴迷于昆虫的两个小故事。本单元的训练主题是：走近大自然。从九点到十点网络被关闭，是研读教材的时间。我带着第一次阅读的新奇感，头也不抬地一遍遍地读着、想着、划着??在头脑中构思着：如何开头更引人入胜，突出主题，可以做到前瞻后顾？如何紧扣中心品读感悟？如何落实我们的教学理念？如何恰当地利用多媒体课件，更好地丰富课程资源？如何收尾可以产生意犹未尽之感？
忙碌的时候，时间总是过得飞快。一个小时一会儿就过去了，评委告知大家：网络可以使用了！大家不约而同地打开了电脑，开始了网络搜寻。我迅速打开了一个word文档，把自己的教学设计思路一点一点地开始打上去。坐在我右侧的解用幸，想要下载QQ，机子不配合，半天不成功，工作人员检查后，让她换到了我的后面，急得够呛！刘艳霞坐在我的右后方，着急地询问如何使用网络平台上传文件？我告诉她——先打教案。我可无暇顾及她们的问题，全身心地投入到我的教案设计之中。对我而言，这个上午的任务是最艰巨的，设计教案没问题，可使用网络以及打字速度都是我的弱项。我可不能交不上答卷。适度的紧张会令人兴奋起来，总体思路已经出来了，只要打出来就行。心无旁骛，字打得还蛮快的，我第一次打这么长时间的字，肩膀有些酸痛，稍稍舒展一下手臂，继续我紧张的工作。
大约一个半小时后，初战告捷。望望两位同伴，她们还在紧张地敲击键盘。我这个“网络白痴”居然第一个完工了，心里美滋滋的。我自作聪明地把教案传上了平台。然后，利用剩余的时间一遍遍地校稿，每改完一遍就删去上一份，再把新的传上去。12点多，刘艳霞教案也完成了，问我怎么传的？我居然也当师傅了——窃喜。教完她，解用幸也完活了，我又教第二个徒弟。高手就是高手，上传时，小解发现了问题。这时其他团队也出现了类似的问题：我们把教案传到了“NOC课件”的位置，传错了！距离交卷只差8分钟了，如果不能及
时上传，那将前功尽弃，白忙活了！我急忙呼救：“快来救援！”工作人员已帮小刘传完，刘艳霞赶忙来到我的身旁，在她的帮助下，终于在12：30之前交上了我的考卷。还好，总算是有惊无险！
但说句心里话，从头到尾，这四个小时最深刻、最贴切的感受就是两个字——紧张！
兴奋篇
由于上午的极度紧张和大强度的脑力、体力的消耗，吃过午饭后我们坐在休息室闭目养神，以求体能的迅速恢复。大家都不说话了，但在头脑中筹划着下午的团队设计。
下午2：00，我们再次走进比赛场，开始了新一轮的创作。由于我们早有分工：我和刘艳霞负责整合教案，由解用幸负责制作相关课件，所以工作效率极高。上午，我自己坐在前排，而下午，我们三个人并排坐在一起，小解用里面的那台电脑，我们用外面的一台。这样，我们既有分工，又有合作，更便于交流看法和意见。
首先，我们根据个人教案中突出的亮点合理整合三份教案。我教案中的开头立足整单元，瞻前顾后，又新颖有趣，与网络中呈现的都不同，所以予以采纳。结尾部分，体现课内向课外阅读的延伸，升华主题，并合理利用网络平台，也被节选。中间品读感悟部分，一部分来自解老师，一部分来自刘老师。
接着，逐项审核修改。从教材分析→教学目标→设计理念→课前准备。再到教学流程，这可是重头戏。我和刘通力合作，一个环节一个环节地推敲，每有新的生发点，每有心得，我们都会欢欣鼓舞，自恋一番。大约两个小时，团队总教案设计的初稿完成了，我们长舒一口气，在通道里稍作休息。刚站了两分钟，突然想起了场外等待我们消息的教研员邢士香。我们快步回到考场，通过QQ邮箱把我们的成果传了过去。小解在旁边嘟囔：“我的手都快累段了！”我们只顾忙着修改，没顾上理她。她小声抱怨着：“你们怎么这么没有同情心？
这么不懂得怜香惜玉！”我和刘艳霞相视一笑，说：“真的没顾上，彼此彼此！”
放松后，我们再次审视教案，发现板书设计还没有。于是，我们又开始了全新的构思。结合教案，基本如下： A题目放在左侧，“满”字放大，用红色。 B情感主线：着迷→迷恋→痴迷，数列放在中间。 C情感目标：坚持不懈、热爱大自然，放在右侧。 还不满意，我们继续紧扣主题加以完善。
A“迷”字用隶书，更显厚重，三个“迷”字逐渐放大，并上下对齐。一方面，表现法布尔对昆虫的“迷”的程度逐渐加深；另一方面，表现法布尔对昆虫的执着之爱。字的颜色由粉向紫逐渐加深，作用同上。
B“衣袋”的简笔画，我们设计成椭圆形。在创作中，我向两位同伴学会了简单的制图。几经修改，仍不很漂亮，但是却依然令我们激动不已。 C三个词语之间的箭头弯曲向下，这是学习后的再提高。
看到自己这么有灵性的创作，我们兴奋，我们快乐，我们笑逐颜开。把满意的作品再次传给场外的邢士香，让她鉴赏。场外很快传来鼓励与赞美。我们在兴奋与愉悦中，结合邢士香的指导意见，又一次地修改我们的教案设计。整整四个小时，我们都沉浸在极度兴奋状态——累着，却快乐着！当暮色降临，我们走出考场时，疲惫中是挡不住的亢奋与发自心底的快乐，我们不停地分享着这四个小时创作提高的快乐。我们细细回味着一处处得意之笔。我们真的一点儿也不累！因为我们太兴奋了！
学习篇
24号上午，我们拜读了104团队的教案设计。看完后，我心中暗暗称赞：
真的是山外有山！教案设计的真得很漂亮！
1.从整体看，思路清晰，环环相扣；三维目标明确，依标定案。 2.过渡语简洁明快，自然流畅，彰显语文教师的丰厚底蕴。
3.品读部分，精雕细刻，波波相连。充分利用网络、插图等各种资源为教学服务。例如：感悟第4自然段时，师指导学生看文中插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些自然现象？这一指导不仅体现了设计者的细致，而且培养了学生的想象能力，文本使的充分而又有效。这也是多媒体走进课堂后被许多教师忽视的一个细微之处。以小见大，感受到设计者的语文素养。 4.从设计来看，解读文本很到位，老师有一双敏锐的眼睛，善于发现文章中的亮点，能抓住关键的语言引导学生进行品读与感悟。比如：多媒体课件出示重点语段；教师引导学生读重点段落时抓重点词句。
5.重视字词教学，夯实基础知识。在贵团队的设计中，我们欣喜地看到字词在课堂上仍占有一席之地。并充分发挥多媒体课件的直观、便捷、生动之特点，让学生学的轻松，学得明确。这一构想与我团队不谋而合。
6.注重学法的指导，把“学会”转化为“会学”。第四个环节体现了教师的导学功能，第五个环节则充分放手，让学生在自主、合作、探究的学习活动中形成个人的阅读体验。
7.诗一般的语言，诗一样的味道，在教案中能够感受到浓浓的语文味。 当然，我们也提出了一些建议和不足。但是，我们更多地汲取到了兄弟团队的优点，并与我们的教案设计相互碰撞，激起我们新的灵感和创意。我们还有成长空间！
提升篇