1、对家乡山水文化、民族风情的调查研究。 2、《我的家乡红石林》校本教材的编写。 3、《我的家乡红石林》校本教材教学研究。 4、《我的家乡红石林》校本教材教学评价研究。 5、红石林镇非物质文化遗产传承形式研究。 四、研究的理论依据、思路及方法 4.1理论依据
1、2003 年10 月17 日联合国教科文组织在第三十二届会议正式通过了《保护非物质文化遗产公约》。公约规定：“意识到保护人类非物质文化遗产是普遍的意愿和共同关心的事项。”“考虑到必须提高人们，尤其是年轻一代对非物质文化遗产及其保护的重要意义的认识。”
2、人本主义教育理论。罗杰斯认为：人类具有学习的自然倾向，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。教学任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得到充分的发挥，强调以学生为中心。课改的一个基本理念就是“以学生为本”，强调尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生的自我实现的需要。让学生在自主、合作、探究等实践中进行自我发现、自我评价、自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。通过校本课程的开发，进行校本课程资源开发利用的方法和途径的探讨，培养学生对本民族、本地区文化的认同感和自豪感，激发学生学习的兴趣，促进学生和谐发展。
3、课程多样化理论。自20世纪80年代以来，课程设置随着经
济的形势及社会的变革需要不断地向多样化、个性化发展。每一个国家都有自己的文化传统和底蕴，每一个时代都有其不同的特征，应对纷繁复杂的世界形势，各国对人才的培养要求也不断的变化。每一个学校都有着自己的实际，每一个地区的学生都有着个性化的特点。开发校本课程符合现代教育对课程设置的要求。
4.2研究的思路及方法
1、研究思路。1976年，斯基尔贝克提出了校本课程开发的情境模式。他认为，校本课程开发的程序主要有分析学校情境、制定课程目标、编制课程方案、课程的解释与实施、课程的追踪与重建五个大的步骤。课题组研究成员就是根据斯基尔贝克提出的校本课程开发研究的思路进行的。
主要采取的技术路线如下：
现场调查
文献研究
互动交流
上网搜索 亲身体验 校本课程资源开发方式 化 实践调查 风景名胜 民间习俗 民间传说 乡 积累素材 整合 形成资源 搜集整理 民间故事 土 文 民间歌谣 民间体育 名优特产 名人轶事 综合利用 培养能力
课堂教学
校本教材
学生的能力 三个促进
三种发展
教师的能力 学校的能力 2、研究方法。 学生的和谐发展 教师的专业发展 学校的整体发展 （1）行动研究法。课题组成员在整个研究的过程中，按照“计划—行动—考察—反思”的行动研究模式,循环往复, 进行校本课程开发与实施。
（2）调查研究法。在挖掘、收集校本资源，进行课题价值论证，进行学生、家长问卷调查等方面，我们都是采用的调查研究法。
（3）文献研究法。在申报课题、课题开题论证、编写校本教材、撰写研究报告时，需要大量的理论支持，我们采用的就是文献研究法。参考了校本课程开发的有关政策文件，教育学心理学理论、校本课程开发的实践经验书籍等文献。
五、研究过程及步骤 5.1研究的过程
1、学校情境分析，进行课题申报。2006年3月，随着茄通乡和
河西镇合并成立红石林镇，红石林、坐龙溪等旅游资源的投入营运，为配合镇党委、镇政府提出的“旅游强镇、工业重镇、移民新镇、文化大镇、产业开发明星镇”的建设目标，而红石林完小地处镇中心，具有很强的区位优势，我们认为很有必要把乡土文化和自然景观在学生中进行学习、宣传，而进行校本课程开发，把优质资源引入课堂是最好的方法。为此，我们组建了以校长为组长的课题组，进行了《〈我的家乡红石林〉校本课程开发研究》课题申报。2006年10月，被省教育学会批准立项。
2、收集积累素材，进行开题论证。从2006年起，红石林完小两次组织全体教师去红石林、坐龙溪、老司岩等景区学习考察，收集校本资源素材。更多的是教师们利用课余时间，深入村寨进行实地调查采访，搜集第一手资料。为了搜集到“土家拦门”有关资料，课题组成员向彩彬不顾年纪大，先后5次深入民间艺人中采访；课题组成员向圣云还利用教师出嫁的机会，亲自担任女方的 “拦门先生”，进行社会实践。为了挖掘“土家上梁”有关资料，课题组成员向青松、彭英武、向圣云等深入不同的自然村寨，先后采访了8位民间艺人。课题研究人员还在学生中发放问卷，进行乡情知识、学习兴趣等数据前测，进一步论证课题研究的价值。2007年4月，在州教科院童民才、滕久文等专家的主持下，顺利通过了开题论证。构建了校本教材雏形，形成了校本教材初稿。
3、筛选课程资源，编写校本教材。通过开题论证以后，正式步入研究实施阶段。研究人员对收集到的校本课程资源进行筛选，选择
了有价值的素材，进行校本教材的编写，编写出第二稿教材。教材分为风景名胜、民间习俗、民间传说、民间体育、名优特产、名人轶事等六个单元，共20篇课文。第二稿教材编写完成后，教学人员在五六年级学生进行了试用，学生、家长反响较好，取得了阶段性成果，坚定了研究人员的信心。
4、制定课程目标，进行课程实施。为了搞好课程实施工作，红石林完小制定了《〈我的家乡红石林〉校本课程实施评价方案》，从课程的设置、实施方式、教学评价等方面进行校本课程的管理。从2008年春季起，在四至六年级每周安排1课时进行教学，把校本课程列入课表，计算科任教师工作量，逢双周三下午还安排了大课间活动。有针对性的安排教师，采用灵活多样的形式授课，注重培养学生的兴趣和特长。把培养学生的兴趣特长，立志保护与传承乡土文化，增强民族自信心和自豪感等列入主要内容进行师生综合评价。在课程的实施中，注重发挥师生的智慧，可以开创性地使用教材，做到“用教材教而不是教教材”。
5、完善校本教材，进行课题结题。红石林完小相关研究人员在学生中进行乡情知识、学习兴趣等数据后测；在家长中开展问卷调查。针对在第二稿在使用的过程中出现的问题，进行了修订、完善，形成了比较完整的校本教材。第三稿教材一共有8个单元，42篇课文，7个阅读材料，约5.76万字。从风景名胜、民间习俗、民间传说、民间故事、民间歌谣、民间体育、名优特产、名人轶事等八个单元，对红石林乡土文化、民族风情进行较为系统地进行阐述。主要研究成员