搞好有效教学与自主学习是提高教学质量的根本保证
随着社会的发展、网络时代的到来，学生接受信息的渠道越来越多，他们有着自己的思维方式和对待生活的见解，他们不愿意轻易接受别的思想和经验，更不愿意人云亦云。与此同时，规范办学行为后能够利用的课堂教学时间普遍缩短，时间加汗水的教学模式受到质疑，在这样的大背景下要进一步提高教学质量，达到创办人民满意教育的目标，学校管理工作的着力点必须立足于搞好有效教学与自主学习，通过师生之间的共同努力，提高单位时间内的教学效果和学习效率，这样才能扬长避短，在有效的时间内达成“让平凡者优秀，让优秀者卓越，不让一个学生掉队”的目标。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，
但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
教师要实现有效教学的工作任务，首先是要做好制定教学方案时所要做的工作，即备好课。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。
有了充分的教学准备，下一步就是按照教学准备进行教学操作，即授课过程。
课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，每一位教师都要学会选择。选择教学行为的依据主要有教学的目标、内容，学生准备程度、时间和教师自身素养等。在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人，但是我们要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。
在完成教学任务的过程中，还要开展有效的教学评价。评价行为贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。教学评价主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。其中学生评价是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。要使学生评价达到一定的信度与效度，必须处理好相关的技术问题。如果技术问题得到合理的解决，师生互评的科学性就可以得到保障。
按照黑河一中家常课精品化推进的要求，认真做好备课、上课、评价三方面的工作，有效教学的优势地位就能够进一步得到凸显。
如何提高学生自主学习效率
默认分类 2010-06-04 15:08:49 阅读23 评论0 字号：大中小 订阅
医生无法用权力控制病人而使病人康复，他只有依靠科学的力量，依靠自己的专业水平，而且病人是否康复比较容易看清楚。所以医生都倾向于老老实实的科学态度，病没有治好，他只能承认是自己医术不高，进而继续努力，而不会埋怨病人素质低。这如同教师在教学过程中，学生身上各种各样的毛病和需要提高的地方，正是老师存在的价值。我相信，每个教师在实际工作中一定会遇到一些问题，一些难以解决的疑难杂症。这就需要 我们要对症下药，针对病症进行治疗。在新课堂模式改革过程中，我们遇到的问
题会更多。
“X+30+10学导螺旋发展大课堂”，最重要的一环便是课前预习，这是整个课堂的前提，更是课堂效果高低的关键。充分有效的课前预习直接关系到课堂展示效果的好坏，因此一定要关注学生的预习效果，指导学生更有效地开展课前预习。什么是自主学习呢？自主学习是指学习者在一定指导下，依靠一定的资源，
通过多种途径和方法，自发、自由、自主获取信息、建构知识体系的过程。
学校针对学生的自主学习制定了具体的管理策略和具体办法。
(1)让学生有自学的时间。每天7节课，每节课40分钟，各学科课时严格执行国家课程方案的课时数，语数外理化给予同课时数的配套自习，生政史地给予减半课时数的配套自习，其余自习和课全部还给学生为
自主学习时间。
(2)在X的时间完成自学。个人阅读文本，做到流利朗读。边读书边思考，思考每句话，理解每段话。找出不理解的地方，会问或会质疑。对有关内容有自己的理解和答案。会评价别人和自己的发言。在3个5分
钟或10分钟完成识记任务。完成“学道”内容，为30分钟展示做好各种准备。
(3)课后0作业制度。本课的作业只能在本节课配套的自习完成，不得布置超出课和配套自习时间以外的作
业，不得随意挤占学生的自主学习时间。
而我在实际教学过程中，发现学道的完成情况非常不好，也就是学生的“X”的自主学习阶段效率不高，这直接导致了课堂的低效、拖沓。针对学生的这一“病症”我们要对症下药。因为如何解决这个问题
直接关系到我们大课堂效率的高低。
①
在一年的教学过程中，本人逐渐总结出以下几点督促措施，以此来提高学生的自主学习能力和效果。 1．课前的专门辅导。在上课前要求每簇派出一名学生共九人，老师对其进行专门指导，对学道或教材中存在的问题、分歧进行针对性的释疑。以此来提高学生自主学习的效果，提高课堂展示的效率。每簇指派的学生由学簇自己选择，对于比较简单的内容，就选择C、D学生，如果课本内容复杂难懂，就选择
A、B类学生。
以《影响价格的因素》一课为例，其中的难点问题即商品的价值量由什么决定，以及价值量与社会必要劳动时间、个别劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动生产率的这几组关系，学生自己学习时很难准备把握。笔者在上第一堂课的过程中便遇到很大的问题，展示学簇在很卖力地讲解，板书也很认真，可是他们的理解却是错的，几组概念之间的关系根本没有搞清楚，直接导致课堂效率很低，浪费了时间精力仍然一无所获，一堂课也没有完成预定的教学任务。于是在接下来的两个班上课之前，我从每个学簇中抽出一名理解能力比较好的学生进行课前辅导，引导他们更有效更清晰地理解其中的关联，再让他们在自主自习学习中、在学簇过程中指导其他的同学。这样不仅做到有的放矢，提高学生的学习和理解能力，而且也提
高了课堂展示的效率效果。
2．学道课前批阅。这也是学校的常规工作。本人认为学道不能只是判断对与错、好与差，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生发生差错的原因，以加强对学道评价和课上展示的针对性以及引导。批阅学道的目的就是要对所学内容的易错点、易混点有初步了解。要在每次批阅学道后简要记录下典型的优点、存在的问题，以及自己的感想。更要引导学生总结、反思自己的学习方法和思维
方法，引导学生自己发现失误、改正失误、举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。 在批阅过程中，要加入一些激励性评价或者一些鼓励性的语言，比如“再想一想，这道题究竟要你分析什么？”，“分析得很好，试一试，语言能否再简练一些。”等等，通过这样的批注让学生感受到教师的耐心、细心，让他们看到自己的闪光之处，增强自信心，帮助他们、引导他们更好地去学习。教师批阅后通过上课学生展示后，再让学生自己订正，教师在课后再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，
然后抓住典型讲评。
第二步要慢慢采取适当的方式组织学生自我评价、相互评价。把教师批阅的能力有效的教给学生，开始，我们可以和学科代言人先一起批阅，然后再通过学科代言人去带动各学簇长，学会批阅，碰到典型的问题，集体讨论，归纳总结，最后和老师集体汇总， 确定课堂展示重难点，疑点和易错点。真正做到我的课堂我做主。这样既可以使部分学生的能力就能得到很大程度的提高，而且我们教师也可以 减轻一些负担。
3．用心辅导，培养学生自主学习能力。自主学习重视学生的主动性和探索性学习,在于培养学生的创新精神和实践能力。学生是学习的主体，教师是自主学习、自主发展的指导者和帮助者。因而，教师如何
引导学生自主学习提高学习能力，对学生的自主发展极为重要。用心跟学生交流，了解他们所想，理解他们所想，设身处地为他们着想。激发、培养他们的兴趣，解决、帮助他们的学习缺点，提高、锻炼他们的学习能力和意志。自主学习能力的培养也是要有一定的过程的，教师可以充分发挥自身的指导着作用，逐
步的、有目标的培养学生自主学习能力。
总之让学生在触动中觉醒，在体验中获得教训，在自我选择中唤醒学生自我意识，促使他们自主学习，
在教师的关爱中促进学生自我转变，提高自主学习能力。
注释：
①《探索是教师的一种专业态度》，载于《解读高效课堂》2009年第5期。
作为教学活动的主要参与者，学生的自主学习对于实现高中教育目标，完成升学预备教育的任务具有至关重要的作用。对于高中学生来说，要学会自主学习，必须做到以下几个方面：
1.要有强烈的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能激起你强烈的求知欲，鼓励你不断探索。那么，兴趣如何培养呢？我认为，同学们要转变传统的观念，以学为乐，而不能把学习当成苦差使，要不断地向自己的目标发出挑战。为配合大家建立兴趣，班级可采取相应的措施，把学习变成一定的活动，使同学在学习中找到乐趣，在参与中享受一种成就感，兴趣就建立起来了。这样学习就由被动变成了主动，学习效率就会大大提高。
2.要有明确的目标计划。同学们要重视学习的过程，制定明确的奋斗目标，拟订切实可行的计划，采取行之有效的措施，最后要落实行动，学会总结。在这个过程中，一定要端正学习态度，使自己真正成为学习的主人。
3.勤奋刻苦，善于思考。学习成绩的取得是靠勤奋努力得来的，古今中外无数成功之士无一不是如此。例如，“头悬梁”，“锥刺骨”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这些故事和名言都是说明这个道理。此外，还要善于独立思考，在学习之中独立思考非常重要，这是一种主动学习的态度。有道是，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
4.有“舍我其谁”的必胜信心。自信是成功的第一要决，每个人无论做什么事首先要对自己充满信心，信心能产生动力，能鼓励你战胜困难，勇往直前。在学习中要有舍我其谁的霸气，相信自己一定能够成功，你才会对学习充满兴趣，学起来才有干劲。
5.有稳定并善于调整的心态。一个人的思想情绪、心理素质，对学习有很大的影响，良好的心态往往产生积极乐观的情绪，信心大增。相反，不稳定的情绪会引起心烦意乱，失去兴趣，直接影响学习的效果。
6.形成适合自己的学习方法。如果说勤是学海之舟，那么学习方法便是这舟上的帆，它可以帮助我们更快、更好地达到学习的彼岸。学习有很多共同的特征，但具体情况因人而异，每人都有一定的差异，要做到具体问题具体分析。根据自身情况找到适合自己的学习方法，在学习中认真总结，提高效率。
做到以上这些，你就是当之无愧的佼佼者，你就一定会取得成功。 我相信，经过全校师生的共同努力，大家一定会做的很出色。我时刻关注着大家，期待着与大家共同分享成功的喜悦！
精心设问，促进学生自主学习，提高数学课堂效率
四川省新都四中 肖建红
现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成，学生很难适应新时期的教育教学要求。改进教学模式和教学方法的变革刻不容缓。中学数学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦）”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。下面就笔者在数学教学实践中，针对教学的各个环节须解决的问题，就如何设问有利于学生
自主学习，提高学习效率，谈一些作法，以期抛砖引玉。
一、 在情境引人中设问，激发学生学习的兴趣，提高数学课堂教学效率 数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。如果脱离生活现实谈数学，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的。因此，在新课引人时，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所知识解决问题，能唤起学生的求知欲。比如：今天以后的22004天是星期几？这样的问题能唤起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。事实上，现阶段所使用的新教材在每一章的引言均有这样的设置（教师应重视这些内容，必要时还应加以拓展和延伸）。同时，教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为数学教师提供了宽广的知识平台，为新课引人的设问创造了有利的条件。其次，注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考。在新课引人时，多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插数学史介绍的过程中，加强对学生数学思想的渗透和数学文化的浸润，让学生在东西方数学文化观的对比中，感受到数学理性精神对
人类进步的伟大作用，从而提高学习数学的兴趣。
二、 在探究过程中设问，引导学生主动参与，提高课堂教学效率