留守儿童家庭教育问题与对策研究
近年来，伴随着城镇化建设的不断深入和发展，由于城市经济发达，需要大量的劳动力，再加上近年来，铁观音茶叶价格低迷，导致茶农们纷纷到城市打工或经商，城市里的生活费水平较高，带小孩不方便，这就使得大部分农民将子女留给爷爷、奶奶或外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，这些学生成了留守儿童，平时孩子们在学校读书，其教育完全依赖学校，放学后或节假日他们才生活在亲戚或爷爷奶奶身边。这些孩子普遍存在着家教薄弱、亲情缺失，他们的思想品德较差，性格发展不健全，弱点比较多，感情也很脆弱。因此，如何加强对这些留守学生的管理，加强对他们的思想教育，如何关爱留守学生的健康成长，是刻不容缓的问题，在调查中发现，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展，尤其是品德教育、心理健康成长等方面存在严重的问题。
一、基本情况
本次接受调查666人，留守儿童224人，占34%，169人与爷爷、 奶奶或外公、外婆生活在一起，7人寄养在亲戚家，6人独居，这也说明外出务工人员在外出之前都希望尽量地把孩子安顿好，但在对留守儿童的爷爷奶奶
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等祖辈管理教育留守儿童的状况调查时，有84%的人认为教育管理有些吃力，有16%的人认为“无所谓，基本不管”。
从调查中还了解到，留守儿童对父母外出务工是支持的。绝大多数留守儿童对目前的家庭生活比较满意，这与父母外出务工给农村家庭带来了更好的经济收入直接相关。调查数据显示，有89%的留守儿童认为“为了使全家的生活更好，我支持他们外出务工”。在“你最想对父母说什么”问题中，有75%的留守儿童选择“希望父母注意身体和人身安全”，20%的留守儿童“希望父母能回来，一家团聚”。还有5 %的儿童“回不回来无所谓，有钱寄回来就行。”从调查中，我发现留守儿童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家团聚，渴望父母的关怀与温暖；与父母缺乏心灵沟通；学习需要父母的辅导；觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等；也有的孩子表达了他们因父母不在家而遭受歧视、心里孤独、寂寞的感受。这些孩子是懂事的，他们对父母的理解和关心是其他同龄人所不能体会到的。而支持父母外出务工的儿童心里则更多是：没有父母在身边，自由得很，还有钱供自己支配。的确，父母不在身边也确实给这些孩子带来了一定的不利影响。
二、存在的问题及成因
1、亲情缺失，心理有障碍
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留守儿童得不得父母正确的引导和悉心的关爱，长期感情缺失和心理失衡，导致许多留守儿童存在心理障碍。监护人由于各方面原因还会管，也管不上了，无法排解留在儿童心理上的问题，就总是埋怨孩子不听话，难管教，也就听之任之，放任自由。留守儿童总表现出自卑、自暴自弃，感情脆弱，孤僻自闭，缺乏自信、悲观消极。因此，他们的学习没有动力，不热情，导致多数留守儿童成绩偏低。他们承受着远离父母的孤独和痛苦，有承受着经常被老师批评的压力。有些留守儿童产生了极度焦虑的心理，干脆逃学，成了社会上极不稳定的因素。
2、监护不力，生活无保障
留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、单亲监护、亲友监护、自我监护。大部分留守儿童以隔代监护为主，占所有监护类型的75.4%,这些孩子在生活上得不到父母很好的照顾,而他们的独立生活能力很差,祖辈年纪大，手脚不灵便，致使留守儿童的生活遇到许多麻烦。孩子的安全意识也很差。祖孙两代又存在着代沟，难以沟通。孙辈往往不服从祖辈的管教，而祖辈又过分溺爱顺从孙辈。留守儿童的学习、生活作息没有规律，他们自由散漫，随心所欲，我行我素。
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有些学生的父母皆在外打工，长期跟着爷爷奶奶一起生活着，平时爷爷奶奶各忙各的，任由孩子怎么着就怎么着。孩子说什么就依他什么。经过调查才明白，孩子最缺的就是家庭教育。爷爷奶奶在生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。眼下，随着生活条件的改善，孩子们的生活需求也跟着增大了，爷爷奶奶对孩子们的生活需求总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，整天只想着玩，根本无心学习。对老师的教育是冷淡的，社会的帮助与老师的教育背道而驰，对这样的孩子，需要倾注的心血可想而知。满足他越多，他越不满足，离长辈的要求相去更远，对他们的物质满足不仅起不到应有的作用，反而成了南辕北辙之事。这种一味的满足，久而久之，会致使孩子缺乏生活的独立能力，缺乏心理的受挫能力，将来走出社会，他经受风雨的能力就必然比别人差。
3、教育欠缺，个性出偏差
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人健康成长起着至关重要的作用。但留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离导致了家庭教育的弱化，家庭教育的主体变成了其它监护人，其中绝大多数是祖辈或其他亲戚。祖辈的文化程度低，年纪大，精力有限，他们缺乏
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先进的教育理念和科学的教育方法，无法有效承担起孙辈的家庭教育职能。而寄养在亲戚家的孩子的监护人更加淡化了家庭教育，只管养不管教。
留守儿童自身也存在着抵抗教育的情绪。因无人管束，他们在学习上更自由更松懈，他们意志薄弱，遇到困难就退缩，不思进取，得过且过。因无人检查他们的家庭作业，作业总是应付了事，有些孩子还抄袭别人的作业或不完成作业。
从调查可看出，留守儿童的行为问题较多：在校不遵守规章制度，对老师说谎；同学之间拉帮结派，欺负同学，小偷小摸；在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素，跟社会上的闲散人员东游西逛，上网吧，看录象，无所不干。调查中还反应：留守儿童交友没有选择，喜欢成群结伴打架斗殴、敲诈勒索；花钱大手大脚，常沉迷于电视、录像、网吧等。这些学生具有较强的破坏性、煽动性，会带坏其它同学。
由于留守儿童家庭教育缺位，老师没法向家长了解他们的真实情况。有些调皮的孩子抓住这个空挡，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人。这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。况且，老师的威信必须得到家长的帮助和支持，没有家长的支持，对调皮捣蛋的学生教师也没有办法。因此，对留守儿童，学校在
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