1、让生活充满阳光
教学目标：
1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。 2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。
3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划。勇于探索，培养解决问题的热情和兴趣。
重点：引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 10
一、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。 1、阅读奇奇的科学日记。 2、谈谈自己的阅读体会。
二、我们有过类似的经历吗？在生活中还有哪些地方存在采光不足的问题对生活有什么影响？分小组交流一下。小组长负责做好问题记录表。小组中交流评选出最有价问题。
1、分组交流小组长组织。
2、要把大家的问题记录到我们事先准备的记录表中。
3、确定你们组中最有价值的问题，然后确定一个同学进行简单说明。
第二课时 11
一、确定研究问题，制定研究方案。 采光方案设计邀请赛 二、展示设计方案。
2 探寻光的路线
教学目标：
1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。
6
3、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。 4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。 5、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。 6、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 7、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 8、感受探究成功的喜悦。 教学准备：
1、教师准备:关于光的传播教学课件;镜子,铝板,纸板,凸透镜等。 小组准备:模拟建筑物(纸箱),电筒,弯管吸管;镜子,铝板,纸板等。 教学过程：
第一课时 12
一、模拟实验:建筑物采光问题的原因是什么。 1、谈话:医院的长通道为什么会出现采光问题? 2、实验探究光传播的路线
(1)演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验?
(2)思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子? 这一环节希望学生能根据模拟实验,观察到光传播的路线,思考影子形成的原理。 (3)学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么? 3、阅读资料
谈话:通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的?
知识链接:阅读课文第17页;课件演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。
第二课时13
一、问题解决
1、谈话:光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?(改变光的传播路线,改变建筑物的构造)
7
2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?
3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同?
4、小结:通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。 二、教师总结
第三课时14
一、拓展学习
1、提问:生活中有哪些光的反射现象?
在获得结论之后,需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用,交流生活中的光反射现象,将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系,反映了我们科学学习的成果。
2、作业:请课后收集和查阅有关光传播的资料。
收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节,学生在自主查阅资料的过程中,不仅有知识的获得,有过程的体验,更有方法的习练。
第四课时 15
一、交流收集的资料
1、谈话:同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?
2、学生交流收集的资料。
3、教师课件展示:光导纤维、放大镜汇聚光线等。 二、设计方案
1、谈话:我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。
2、交流展示:我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。
3、阅读:自主阅读P28/29页的科学自助餐。
8
4、改进方案:请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己的方案进行进一步的完善。 三、拓展
谈话:请大家准备材料,下节课按照我们的方案进行实验,看我们的方案能否成功。
3、把光请进来
教学目标：
1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。 2、能在研究过程中提出新的问题。 教学重点：
实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 16
一、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢？这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模似实验来进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模似实验这个科学研究过程。
这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行实验验证。
教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模似实验，两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同的模似实验，而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。
第二课时 17
一、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。我们应当正视学生模似实验的成与败，并引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。
9
二、教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容，教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。
三、反思与总结：根据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限，他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。
4 我的阳光小屋
教学目标：
1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。 2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。
3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
4、能对本小组的设计进行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。 5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。 6、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。 教学准备：
1、教师准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜，水棱镜；光的分解课件等。 2、学生准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。 教学过程：
第一课时 18
一、引入学习：
1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？ 2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 二、表达与交流：我的“阳光小屋”是什么样的？ 1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？ 2、交流：谁愿意把自己的创意与同学们分享？
10