3、培养学生相互合作的意识。 教学重点：
认识什么是健康。确定研究影响健康因素的主题。 教学过程：
第一课时 28
1、争议中引入，讨论中明确。健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括全面的合理饮食，注意锻炼，认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、打架等不健康的行为，旨在使学生进一步明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可以引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康的内涵与外延的界定。
2、活动中分析。在学生形成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，旨在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也应有所区别，特别是标准中的第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
第二课时29
1、活动后确定研究主题。
人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向，即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性
2、登上健康快车
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教学目标：
1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理和分析。 2、利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。 3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与中期科学探究活动。 教学重点：
将搜集到的数据进行整理和分析，并选用自己喜欢的形式解释和表达对心脏、大脑、青春期发育特点等研究的过程和结果。
教学过程：
第一课时 30
一、计划与组织阶段。教材在此环节提供了“健康从‘心’开始”研究小组、“捍卫‘人体司令部’”研究小组、“探究心理奥妙”研究小组、“青春期知识知多少”研究小组四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始”研究小组的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生的研究内容。比如即使使用同样在“健康从‘心’开始”研究小组，学生研究快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。
二、了解学生是否达到健康的标准。
第二课时31
一、事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折统计图、资料图卡等多种形式进行分析和表达。
二、考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互相合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。
三、教师总结评价
3、健康大本营
17
教学目标：
1、利用自己擅长的形式，对所研究内容的过程和结果进行有效的表达与交流，形成研究的结论。
2、培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。 教学重点：
将研究的过程和结果进行有效的表达与交流，形成探究的结论。 教学过程：
第一课时 32
教材提供了大本营这个活动场所。虽然要求学生汇报交流研究的过程与结果，但又不打消学生娱乐的兴趣和积极性。因此，教材除设计了“表达与交流区”，也设置了“健康金点子区”、“运动娱乐区”“测试区”等，将学生正常生理发育的情况检测暗含在各个区中。教学中，教师可在室内布置模拟大本营，让学生亲临其境，体验表达与交流的快乐，尝试为别人支招的幸福，接受身体检测的现实，从而使学生在真实的情境中理解真正的健康含义。
第五单元 我们所经历的科学研究过程
1案例分析：对蚯蚓的探究
教学目标：
1、 能结合自己探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。
2、 深入认识科学研究的各个重要环节。
教学重点：能结合自己探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。
教学难点：深入认识科学研究的各个重要环节。 教学准备：课件 教学过程：
第一课时 33
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一、 激趣导入。
师生谈话，教师向学生介绍弗洛雷斯女士和她的《对蚯蚓的研究》一书，激发学生的学习兴趣。
二、 整体感知。
1、 学生自读教材，了解“对蚯蚓的研究”的一般过程。 教师适时加以引导。
2、 学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。 教师参与学生的小组交流。
3、 学生代表提出问题，其他同学进行解答。 师生共同评议小结。 三、 总结。
师生共同总结对蚯蚓的探究经历了那几个过程。
2、难忘的探究过程
教学目标：
回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。
教学重点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。 教学难点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。 教学过程：
第一课时34
一、 回顾导入
提问：大家对以前的科学学习活动过程还有印象吗？对那些活动的印象最深刻？ 学生小组交流，教师参与。 二、 集体活动。
1、 学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班交流。师生共同回顾重温。
2、 学生制作“难忘的科学探究过程”卡片。
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学生将自己足以满意的科学探究过程活动按规定的格式整理成卡片，教师加以指导。
3、 交流展示卡片。 三、 小结评价。
教师引导学生对制作的“科学探究过程”卡片进行评价
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