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而了解每个幼儿的发展特点及需要，了解家长的育儿观及对孩子的指导方法，并且不断调整、更新自己的教育理念与方法，更加有效的开展亲子活动。”[2]史爱芬认为在亲子活动中，对于活动过程的观察是教师进行指导的前提条件，能够提高开发和设计亲子教育活动的能力，从而获得实践知识，了解家长育儿观、教育行为、记录孩子的学习行为、特点和成长需求等。教师在活动后的反思，将会更好的促进教师改进教学方式、提高教学质量，培养积极探索的教育教学精神，形成科学合理、完美，更有新意和创新性的教学模式。[3]
美国早期教育协会自2006年9月正式使用的新的“幼儿教育机构质量标准与认定体系”,其中明确说明教师在幼儿教育机构质量评估中占据着重要的位置,是连接儿童、领导、家长的纽带,其中对幼儿教师的专业发展也提出了具体的要求。[4]
2.对家长的教育价值
李丹认为在亲子活动中，家长参与亲子活动，有助于准确把握亲子活动的教育目标、内容、方式方法，从而全面、正确看待孩子在集体中的表现，增进亲子间的感情交流及合作，科学有序地进行家园合作。在亲子活动中也有利于家长及时更新幼儿教育的理念。[5]吴伟俊认为幼儿园举办亲子活动能够提高家长的教养能力，通过老师的示范性教学指导，学习促进孩子发展的技能和方法，及时向教师咨询问题从而提升自己的教养素养。
[6]
在美国,亲子教育(parent training或parent education)是以提高0-18岁儿童的父母的教养技能为目的的教育。目前研究主要考虑到年轻父母缺乏育儿经验、社会生存状态、婚姻状况等较为特殊的因素，并用实验法来证明父母掌握良好的亲子教育方法能够有效促进幼儿的发展。[7]
3.对幼儿的教育价值
国内研究者何秀英认为，幼儿易于从父母身上获得安全感，而家长的积极参与能够赋予孩子更多的勇气；教师和家长是儿童的重要他人，时刻关注着幼儿的在活动中的表现，促使幼儿产生较强的成就动机；幼儿在安全愉悦、舒适的环境中，更加自在、轻松、乐于交往且产生合作型行为特征。参与者及教育资源的多元化激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿身心获得最大程度的发展。[8] 彭建兰、舒亚倩，认为亲子和谐活动能够培养孩子的良好个性。[9]
综上所述，我们不难发现，幼儿园亲子活动是家园共育的一种有效方法，其教育价值体现在教师、家长、幼儿发展的各个方面。然而亲子活动的价值不止于此，通过亲子活动也提升了整个幼儿园的教育质量，是能够为整个学前教育事业做出贡献。目
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前相关教育政策不断呼吁幼儿园应与家庭、社区紧密相连，共同为幼儿的成长创造良好的环境，而幼儿园亲子活动能够很好的实现这一需求，为社会服务。
（二）幼儿园亲子活动的类型
公燕萍认为大致可以分为两种类型，一种是作为的教育活动正式纳入课程计划，一种是节假日进行的亲子活动。[10]胡耀岗、葛东军认为可分为游戏型亲子活动、探索型亲子活动、节日型亲子活动。[11]阮爱斯在《亲子活动中新农村资源利用》的研究中提到有亲子远足活动、亲子调查活动、亲子娱乐活动、亲子体验活动、亲子制作活动、亲子运动。[12]
综上所述，我们可以看出对于幼儿园亲子活动类型的划分并没有一个统一的划分标准，大部分研究只表明了幼儿园亲子活动常见的几种形式。在实际的幼儿园亲子活动观察中发现，亲子活动的举办并不是单个领域的，而有一定的倾向。幼儿园亲活动类型的划分将有效促进幼儿园亲子活动的实施，值得我们进一步研究。
（三）幼儿园亲子活动现状
邓子红在《幼儿园亲子活动存在问题与解决对策》中提出目前幼儿园对亲子活动认识不深刻；家长参与活动的素养不高；对亲子活动各参与主体间的关系认识模糊；亲子活动的理论构建不强。并提出几点对策：将强幼儿园对亲子活动的思想活动认识；强化教师培训力度，锐化教师教育观念与教学方法；将亲子活动纳入幼儿园正式课程以建立长效的幼儿园亲子活动机制。[13]杨延云在《农村幼儿园亲子活动现状探究》中提出：幼儿家长对亲子活动认识不足；幼儿教师对亲子活动不够重视；幼儿园亲子活动开展开展情况不够理想（活动主体不够明确、互动的单向性、缺乏教育价值、忽略特殊儿童）。由此提出几点对策：转变家长的观念；提高幼儿教师的素质；活动设计要因地制宜；选择恰当的活的时间；教师加强对家长的指导。[14]
Ostrow指出，只有家长长期参与多样化的活动类型时，成效最好。[15]
综上所述，我们可以看出，幼儿园亲子活动的现状并不乐观，国内外学者对于幼儿园亲子活动的相关研究较少。近年来亲子活动搬上各大卫视综艺节目的舞台，吸引了一批年轻家长的眼球，城市幼儿园对于亲子活动也较为重视起来。研究者就城市幼儿园或单个幼儿园的经验所得而提出了亲子活动开展的形式、价值、类型及在实践中存在的问题，相关文献资料较少。对于教育基础相对薄弱的农村幼儿园亲子活动的研究资料则更为匮乏，甚至许多农村幼儿园从未举办过亲子活动，教师和家长对于亲子活动的了解也停留于表面，大多亲子活动的举办流于形式或只注重热闹。在农村亲子
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关系的相关研究中，农村亲子关系也并不乐观，亲子活动对于改善亲子关系也不失为一种有效方式。于本研究而言，是在调查离石区农村幼儿园亲子活动现状的基础上，分析其原因，提出了相关对策，希望能为改善本地区农村幼儿园亲子活动的不足之处提供一点帮助，同时也希望能丰富相关农村幼儿园亲子活动研究的资料，为后续研究提供一点帮助。
三、概念界定
（一）亲子活动
于小盼认为亲子活动是在家庭内，以亲子情感为基础、以互动游戏为核心内容全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造和社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动。[16] 李洪增认为亲子活动，是指幼儿园、托儿所、社区、工会或其他指导机构组织的，请学前儿童家长带其子女来教养机构或准备好的其他指定场所，通过亲子共同活动和指导，既促进亲子关系健康发展又接受家庭教育指导的一种集体性指导活动。[17]296
本研究中“亲子活动”关注的是幼儿园举办的亲子活动，它是以亲缘关系为基础，由家庭或学前教育机构及社区组织的一种促进亲子关系发展，开发幼儿的运动、语言、认知、情感、创造和社会交往等多种能力的活动，大多以游戏的形式进行。
（二）幼儿园亲子活动
何秀英认为幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定的条件，以亲缘关系为基础，以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。[18]阮爱斯认为幼儿园亲子活动是幼儿园与家庭共同构建的一种课程活动，它以幼儿、教师、家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系、师幼关系、家园关系，促进幼儿身心健康发展，促进家园共育不断完善为宗旨。[19]通过前者的研究我们可以看出，目前对于幼儿园亲子活动概念的界定没有太大争议。幼儿园亲子活动作为家园联系，家园合作的一种有效途径，逐渐被列入幼儿园教育活动的范畴。
综上所述，本研究将幼儿园亲子活动界定为“是指由幼儿园组织的一种有目的、有计划教育活动，以亲缘关系为基础，以教师为主导，以家长和幼儿为主体，教师、家长、幼儿共同参与的一种互动活动。本研究以五大领域为划分维度将亲子活动分为：亲子健康活动、亲子语言活动、亲子社会活动、亲子科学活动、亲子艺术活动。
四、农村幼儿园亲子活动现状调查
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（一）农村幼儿园亲子活动的筹备情况
组织幼儿园亲子活动，前期的筹备工作是必不可少的，也非常重要。筹备工作是否完善直接关系到亲子活动能否顺利实施。前期筹备工作主要包括：亲子活动内容的确定、参与亲子活动人员的准备工作。
1.农村幼儿园亲子活动内容的确定
组织幼儿园亲子活动，前期的筹备工作是必不可少的，也非常重要。筹备工作是否完善直接关系到亲子活动能否顺利实施。前期筹备工作主要包括：亲子活动内容的确定、参与亲子活动人员的准备工作。
（1）农村幼儿园亲子活动内容的确定者 幼儿园亲子活动是一个多方参与的活动，教师和家长皆是幼儿生活的重要他人，其主要核心是幼儿。那么，幼儿园亲子活动内容的确定就需考虑多方因素，采取多方建议。目前，离石区农村幼儿园确定亲子活动内容的主体是谁，由教师访谈了解到：
“园长会提出想要举办亲子活动，然后我们去策划，之后再找园长商量最终决定亲子活动的内容”。（教师A）
“我认为还是有我们决定比较好，家长有的不太了解，一般给出的建议也是让老师组织就好，对孩子好就行之类的，具体内容的确定还是老师”。（教师C）
可见，农村幼儿园亲子活动内容的确定者主要是教师，园长对教师策划的活动方案审定并提出建议。亲子活动内容确定过程中会考虑到家长的因素，家长是亲子活动的重要参与者，但在亲子活动内容的确定方面参与较少，其主要决定权在教师。
（2）农村幼儿园亲子活动内容确定的依据 亲子活动内容的确定将依据该次亲子活动的目标而定，以避免形式化的亲子活动。在调查中发现，目前离石区农村幼儿园开展亲子活动内容的确定主要依据幼儿的年龄特征，其次是幼儿发展中存在的主要问题，在家长的兴趣与要求及教师的特长方面考虑较少。
也就是说，目前农村幼儿园在开展亲子活动时既存在着征求家长意见过少的问题，同时又很庆幸亲子活动的举办没有一味迎合家长的兴趣与需求，更多的从幼儿的角度出发设定亲子活动的内容。
（3）农村幼儿园亲子活动的主要内容 目前离石区农村幼儿园亲子活动涉及的内容及主要类型呈现出这样一种情况：农村幼儿园举办的亲子活动主要以亲子健康活动为主，占62%，其次是亲子艺术活动，占60%，亲子社会活动、亲子语言活动、亲子科学活动所占比例依次为38%、11%、8%
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亲子健康活动主要关注幼儿的身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等，目前，农村幼儿园亲子健康活动以发展肢体的体育游戏活动为主，包括：亲子郊游、亲子运动会等，其能有效调动家长与孩子参与的热情，实施起来也较容易，见效时间快，因此许多幼儿园较多的选择这类型活动；艺术领域的亲子活动能够培养幼儿的感受与欣赏、表现与创造的能力，包括：手工制作、废品利用、音乐活动、绘画活动、展览活动等，而且亲子艺术活动所需材料较易获得，能很好的激发幼儿参与活动的兴趣，这类型的活动也多受到幼儿园的亲赖。总体来说，幼儿园亲子活动类型较为单一。
2.参与幼儿园亲子活动人员的准备工作
幼儿园亲子活动能否顺利开展，离不开前期充足的准备工作。本研究对幼儿园工作者开展幼儿园亲子活动准备工作的认识进行了一个调查。
（1）教师的准备工作
①设计亲子活动方案 亲子活动方案的准备将对活动过程有一个整体的规划，可根据不同情况加以调整，保障亲子活动更加顺利有效的实施。如访谈中教师提到：
“在亲子活动举办之前，我们首先会构思一下亲子活动内容的整体框架，必要时会写出纸质方案”。（教师A）
“对于我们这样的新手教师来说，在活动前是会对亲子活动进行设计和规划的。其实这也是给自己一些心理准备，从而使活动顺利流畅地进行下去”。（教师B）
由图4.1可以看出，有89%的农村幼儿园教师认为亲子活动前是有必要设计亲子活动方案的，说明大部分教师对于活动方案重要性的认识度较高，4%和6%的农村幼儿园教师认为设计活动方案没必要、无所谓。
②准备亲子活动材料 在开展亲子活动中有些必要的材料需要准备，为幼儿园亲子活动的开展在物质上提供了保障。在开展亲子活动材料的准备工作中，教师还需考虑
100?`@ %0?%4%有必要没必要6%无所谓图4.1 教师对亲子活动方案设计的认识情况- 7 -