几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
突破重、难点的措施：
1、 加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。 2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。
3、 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
4、 加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。 课时安排
1、口算除法 1课时 2、笔算除法 6课时
第一课时 口算除法
主备人：程金喜 参加人：马凌宇 韩广庆 教学目标:
1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。 教学重点:掌握口算除法的算法
教学难点:经历探索口算除法算法的过程 教学过程:
一、复习引入、激发兴趣 1、出示口算练习：（开火车报答案）
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的？ 3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法 二、自主学习、探究新知：
1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问
题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？ 2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20 3、揭题：口算除法（板书）
4、学生进行独立思考，小组内进行交流。 5、各组汇报： 80÷20=4 说一说，是怎么想的？
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4，则80÷20=4
c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4 6、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。
7、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？
a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4??3
变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？
8、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。 三、互动解疑
1、提出不懂问题
2、 同学们有什么方法解决这个问题 四、当堂检测
1、 60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 2、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
3、运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？ 4、学生进行独立思考： 120÷30=
a.12÷3= 4 则120÷30= 4 b.30×4=120,则120÷30= 4 5、想一想：122÷30≈ 120÷28≈ 6、解决问题：
（1）、每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？ （2）、小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？ 五、收获与反思
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？ 2、对这节的表现自我评价。