板书设计 并由全体臣民张灯供奉。武帝准奏，“元宵姑娘”终于见到家人。此后，便形成了元宵节。 如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘，也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。 四、总结全文，感情朗读 １、总结：春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀！所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。 ２、有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹??，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。 六、课后作业 1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。 2、讲一个关于新年的传说故事。 教学效果的反馈 1、给下面的多音字组词： 殷 yin （ ） 殷 yan （ ） 2、从文中找出下列词语的近义词： 期盼（ ） 殷切（ ） 温暖（ ） 吉利（ ） 包含（ ） 美满（ ） ３、从文中找出一句描写汤圆的句子： 用“那么??那么??”写一句句子 （ ），那么（ ），那么（ ）。 ４、吃汤圆的含义是（ ）。 ５、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；”想象一下，父母会说些什么？
教学反思 巧妙运用课题中的“啊”，升华情感体验 本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。初读课题时，学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种“为赋新词强说愁”的感情来。自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中，学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。此刻，学生也能够体会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤圆的喜爱。这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题，自然是水到渠成。课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。问：课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。
课题 教学目标 *3 春天的小雨滴滴滴 1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。” 2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。 3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。 课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？” 2、理解课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 图片和文字出示。 教学重点和难点 教学媒体 课前学生准备 1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料。 2、预习作业 （2） 读通课文，圈出新词。 （3） 形近字、音近字比较 篷 （ ） 淅 （ ） 沥 （ ） 咚 （ ） 絮 （ ） 蓬（） 析（） 历（） 冬（） 紧（） （3）搜集赞美春雨的词语、诗句。 一 谈话，激发，揭示课题。 课前准备：交流关于春天的词语或者句子。 （教师将与春雨有关的词语板书出来：如“春雨绵绵、细雨如丝”等） 1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。 出示课题：3.春天的小雨滴滴滴 2、作者简介：陈木城 台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。 3、学生读课题，并了解作者。 说明：通过谈话揭示课题，既加强了学生对词句的积累，又加深对作者的了解。 二 学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 1、师：春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。 2、进一步理解课题：课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。 （一）体会描写春雨声音美的内容。 1、课文哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的教学流程 地点有什么不同？ 2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ A、指名朗读，其他同学说说听到了什么？ B、捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 C、理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ D、抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。 3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。 说明：通过找找春雨落在不同的物体上，发出了那些声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。 出示文字： 淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 A、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？ B、想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？ C、练习朗读，欣赏声音美。 D、指名读4-6自然段，提出不懂的问题。 预设问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？ 解疑步骤： ① 教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。 ② 出示： “嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！” 突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！” ③ 对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。 ④ 说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读得急促。 说明：通过朗读，让学生体会破折号的用法，理解作者的文字之妙。 预设问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？ 解疑步骤： ①学生自己初步理解。 ②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ ③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。 4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。 5、配乐朗读声音美部分。 板书：声音美 （二）感受描写春雨形象美的内容。 1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。 2、用一个词语形容一下春雨的样子。 板书：样子美 （三）感受赞美春雨精神美的内容。 1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。 3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？ 板书：精神美 （四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。 1、美妙的春雨发出了美妙的声音，站在楼顶上看雨，一定也是一件美妙的事情，我们一起来看一看，好吗？师小结。 2、抽生分小节读文。 3、你读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜爱之情。 三 总结全文 1、谁能结合板书说说春雨美在哪？ 2、总结写法：文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。 3、再次朗读课题，结束学习。 四 布置作业： 必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 选做： 1、摘录描写声音的词语，写在积累本上。 2、创编：收集你喜欢的春天美景的照片或者图片，选一幅配上文字，与同学一起欣赏。 板书设计 声音美 样子美 精神美