38、教学本质上应是一种（A）的活动。A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑
39、对老教师提供（C），消除由职业危机感带来的心理压力。A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间
40、要关注专家型教师的可持续发展，提供（D）机会，以提高工作自信心。A.表现|B.展示|C.发展|D.充电
41、教师职业专业性应有以下一些内容（A|B|C|D）。A.教师职业要有较高的专门知识和技能。|B.教师职业必须具有较高的职业道德。|C.教师职业需要长时间的专门职业训练。|D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。
42、教师成长档案袋的实施原则有（A|B|C|D）A.多元性原则|B.个体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则
43、制定教师职业生涯规划，首先要认真分析自己的发展状况，包括（A|B|C|D）。A.分析自身素质|B.分析成长环境|C.分析教学特点|D.分析成长历程
44、教师提高学科素养的原因是（A|B|C）。A.学生发展的需要|B.自身持续发展的需要|C.全面实施新课程的需要|D.社会的需要
45、“教育专业能力”是教师组织教育活动对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力，主要包括（A|B|C|D）。A.教育活动设计能力|B.教育活动实施能力|C.教育过程的组织与监控能力|D.教育评价能力
46、“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（A|C|D）。A.教育理念|B.专业技能|C.专业态度|D.师德
47、认清教师劳动的创造性质，可以说是（A|B）。A.当代教育学的重要课题|B.当代教师专业素养提升和践行的灵魂|C.教师的第一位的任务|D.教师的专业素养
48、教师主动参与课程开发工作，包括（A|B|C|D）。A.课程选择|B.课程改编|C.课程拓展|D.课程整合
49、新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点（A|B|C）。A.教学性|B.研究性|C.实践性|D.随意性
50、教学反思是教师专业能力提升的必备条件，那么教学中我们应该反思的是（A|B|C|D）。A.教学的闪光点|B.教学的遗憾点|C.教学的疑惑点|D.设计的空白点
51、有效“调控”的操作要领是（A|B|C）。A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提问
52、确定教学重难点时要做到（A|B|C）。A.一看课标要求|B.二看教学内容|C.三看学生实际|D.四看教学效果
53、培养班干部，要从以下几个方面抓起（A|B|C|D）。A.教给他们班级管理的方法|B.培养他们良好的品德和严谨的作风|C.帮助班干部树立威信|D.培养班干部的责任感
54、班主任如何做好后进生的转化教育工作（A|B|D）。A.以爱动其心|B.以理服其人|C.批评教育|D.以智导其行
55、教师是（A|B|C|D）。A.教课的老师|B.培养人的教育者|C.生活的导师|D.道德教员
56、一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应该不断地深入学习和掌握（A|B|D）等教育科学的有关知识。A.教育学|B.教育心理学|C.文学史|D.教育史
57、班主任应学会（A|C|D），尊重学生的选择与自由。A.理解学生|B.管治学生|C.关心学生|D.信任学生
58、要重视学生的（A|B|C）的培养和利用，给学生提供机会和空间，使他们能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高，全面发展。A.能动性|B.自主性|C.创造性|D.批判性
59、班主任的应该具备的基本素质有（A|B|C|D）。A.真挚的爱心与高尚的师德|B.合理的知识结构与较强的教学能力|C.科学的管理思想与育人艺术|D.全面合作的意识与终生学习的理念
60、中小学教师的教育科学研究应该以（B|C|D）为主。A.基础研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究
61、个案研究法又被称为（A|B）。A.解剖麻雀法|B.个案追踪法|C.行动研究法|D.临床法
62、教育叙事研究的内容（A|B|C）。A.教育思想|B.教育活动|C.教育对象|D.教育教学
63、从广义上来讲，教育科学研究的结果用文字形式表达出来，可有（A|B|C）等类型。A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.经验性论文
64、教育科研论文一般由（A|B|C|D）所组成。A.标题部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分
65、能积极地悦纳自我，即（A|B|C）并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。A.真正了解|B.正确评价|C.乐于接受|D.勇于实践
66、具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、（A|B|C|D）。A.心情愉快|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极进取
67、（A|B|C|D）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望
68、教师的人际关系紧张主要表现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控
69、教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现（A|B|C）。A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向
70、教师职业倦怠产生的原因是复杂的，主要分为（A|B|C|D）。A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素
判断题
1、行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。对
2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对
3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错
4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对
5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对
6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对
7、人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。对
8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对
9、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对
10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对
11、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对
12、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错
13、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对
14、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错
15、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对
16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对
17、参与度高的就一定是高效的课堂。错
18、板书实际上是“微型教案”。对
19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。对
20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。对
21、情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。错
22、心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。错
23、说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。对
24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。对
25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。错
26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对
27、教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。对
28、“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。错
29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。对
30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平，对
31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。错
32、一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。错
33、班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。错
34、教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。对
35、中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。对
36、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错
37、追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。错
38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。错
39、肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。对
40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。对
41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”错