1、练一练第1题。
出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说。要求先独立完成，再在班上交流。
2、练一练第2题。
本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层??哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下关系与顺序。
3、练一练第3题。
学生先根据机灵狗的第1句话，推测宝物可能是2号、或者3号盒，第2句话就可以判断在2号盒内。
4、练一练第4题。
本题是培养学生简单的空间推理能力，让大部分学生根据要求独立思考，对个别学习有困难的孩子，可以让他们只标出名字就可以了。可以小组帮学、交流；还可以用人物头像试着贴一贴，帮助学有困难的学生理解知识。
[设计意图：练习分层次，开放性的活动培养了学生观察，交流，推理的能力，同时发展了学生的空间观念。]
四、回顾总结
师：今天你学到了什么？谁来和大家分享，比一比谁的收获多。
生：(交流分享学习所得)
[设计意图：回顾总结，意在梳理所学的知识，帮助学生自主的对所学知识进行整理，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。]
五、板书设计
上 下
参照物
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六、课后作业
七、教学反思
左右
教学目标：
1、在具体情境中领会左右的意义,认识左右的位置与顺序，初步体会左右位置的相对性；
2、能够练习生活中的实际情境，用语言正确描述物体的左右位置关系；
3、结合摆一摆、做一做等操作活动，体会左右在生活中的应用。感受数学的有趣。
教学重难点：左右的记忆和左右的相对性的理解
教材分析：
对于左、右辨别的根据心理学家曾有不同的看法，有人认为左、右辨别的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。接着有人进一步说明分化的依据是活动着的手（优势手），即右手（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。
鉴于这样的理论和认识，教材从学生熟悉的场景“上课发言举手”——举的是右手——引入“右”。然后根据对自己身体的认识，理解左右的含义，明白了“右手边”是“右边”，即“右”，反之，则为左。在此基础上在通过一系列的操作活动，来加深对“左右”的认识和“左右相对性”的理解。
但作为教材中的问题串2，打算放到最后环节，因为在指挥对方的时候，双方会面对面，对方和自己的方向有区别，这对于还没有学“相对性”的孩子们来说，会引来一些困惑.
教学准备：利用平时上下楼梯的机会，让学生感知“上下楼梯靠右行”，两队同时一上一下，高举自己的右手，体会“相对性”也就是在准备阶段完成第67页的第6题。 教学策略：熟悉的身体认识开始引入+游戏加深印象+分享应用 教学过程：
环节一：熟悉的情境引入，初读认识“左右”
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【预计：（1）按教材的程序：大多数同学，在下面情况下，是哪只手；“发言时侯举手、吃饭时候拿筷子、打电脑时候使用鼠标”等，都是右手——右手所在的这一边就是——右边——认识“右”；（2）认识“左”——右手之外的另一边就是“左手所在的一边即左边，即“左”；（3）认识自己身体上的“右”：右耳、右脚??边说边用右手摸一摸，反之，继续】 环节二：操作实践，再次感知左右
【预计：要求（1）开始右边同学指挥，左边同学操作；（2）开始左边同学指挥，右边同学操作；（3）老师口令，全班操作；（4）摆出的放在桌子上，进一步让操作的价值更大化：序数的教学以及相对性的教学都在这个环节里。什么文具在最右边？什么文具在最左边？指定一文具，找到它的左边是什么，右边是什么，左边还有几种，它的右边还有几种】
【设计意图：学习贯穿在教学活动的每一个细节之中，所以，在操作环节就用上了“左右”的知识（意义、相对性、序数、顺序等），也就给孩子们暗示了“左右”的应用价值和应用范围。本环节是本节课的中心环节】
环节三：游戏感悟，进一步感知图纸上的“左右”
【预计：本环节是教材上的串三，可以提前准备学具（一张方格纸和两个小动物或就是两个小动物放在教材上走动），在课堂上按口令玩，每次指令“左”或“右”时候，都要先用手势指出“左右”，再动小动物】 【设计意图：还是理解左右的含义并培养应用意识】 环节四：基础练习 1、2、3. 环节五：拓展练习第四题
【预计：（1）独立思考，用自己的方式画出被遮住的汽车；（2）再分享，在分享中注意学生的逻辑思维的培养】
【设计意图：也许思维能力强的孩子边看边思考，就能找到答案，但本题除了巩固所学知识点之外，还有一个教学目标就是“简单的数形结合”应用以及“简单的推理与计算”能力的培养】 环节六：完成第5题，同时下课。
【预计：（1）指令：女同学站在男同学的右边（那么男同学在女同学的哪一边？）（2）右边同学先出教室。】
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左 右
教学目标：1、从上课举手发言中来认识“左右”两字的区别和书写；2、认识自己的左右手的功能及学习生活中的分工；3、从坐位上找到自己左右边的同学，从横排队中找到自己左右的同学；同时区别列队中自己前后的同学；4、用语言来描述事物的左右的位置及其相对的位置； 教学重点：正确书写、认识自己的左右手；区别前后与左右的不同点；
教学难点：将自己的左右手与观察事物的左右一致起来，并在生活中灵活应用；
教学准备：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀、多媒体课件。
教学内容：新版一年级上册第五单元 《左右》P66 教学过程
第一环节：了解作为两个方位词的“左和右”所表示的含义，以及左右在同学身体器官上的功能分工，并且能正确辨认两字的书写差异； 已知认识，导入新课；
师：同学们，我们已学习了四个方位词了，一起来再认一认：（卡片出示）“前、后、上 、下”，“上下”在书写时应该注意什么？
师：它们哪里不一样啦？（面向全班）
师：请愿意说一说的同学举右手告诉大家；哇，用你的右手挥挥，谢谢！谁等会儿来写一个“右”字，它和“左”字到底哪里不一样。
学生勇跃举手想到黑板上来书写，并想说明它们的区别，其实就是对 “左右”两个字在字面进行一个初步的区分；
师：噢，还有同学想就在本子上书写的，可以用左手来示意好吗？老师特别要夸夸这些孩子， 请举左手的同学向大家招招手，你们把左右分清得真清楚？
设计意图：学生已在语文课上认识了这两个字，但是作为方位词在数学课堂上出现，它就具备了字面以外含义了，它也是为接下来在二年级进一步学习东南西北四个基本方向的建立作为一个基本的铺垫。从认读这两个字开始，是尊重学生已有知识上入手，再训练孩子对身上所熟悉的左右器官的游戏中找到一种快乐感，主动产生一种想表示想展示的欲望。
师：来，让我们用左右手做个游戏好吗？1、2、3请准备好！仔细听老师的口令：第一，请同学们举起你的
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右手(教师和学生站在同一方向举起右手)；第二再请同学们举起你的左手；第3、 请用你的右手拍一下你的左手；第4，用你的右手出示一个大拇指，再请你左手出示一个大拇指，夸夸你的同桌“真棒！”。 师：请看着老师手中的卡片来再做一次：出示卡片“右”用你的（ “右”）手敬个礼；出示卡片“左”，用你的（“左”）手比划出一个OK;请老师右手边的同学起立，OK！再请老师左手边的同学起立；好的谢谢大家！ 小结：
师：我们都有两只手，左手和右手。你一般会用右手做哪些事情? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。 生2：我会用右手写字。 ……
师：你会用左手做哪些事情? 生1：吃饭时我用左手端碗。
生3：我是用左手写字；左手打乒乓球。
（追问：哇！真能干，那和我们用右手写字有什么不同吗？）
这里要预设：如果有孩子用左手写字的要给予肯定与尊重，可以请同学说说用左手写字、干活的优势，提倡孩子们可多训练左手的功能。目的是激发孩子们对左手的探究，自己也会不由自主地尝试用左手写写字，感到不太灵活后反而对这位同学更加地佩服，同时对右手的认知更深刻，右手更灵活可以做许多事，从而对右手的肯定会加强，中后生对左右的认知会更进一步加深。
师：你愿意上来用左手在黑板上正确地书写一个“左”字吗？哎呀，它们长得太像怎样才能把它们区分开呢？ 请大家帮助老师解决这个问题，用自己和集体的智慧来讨论一下，分享给老师和同学们好吗？
把这个学生感到困难的问题抛给孩子们，让他们在小组同伴的合作讨论交流碰撞中去辨认和加深认识，再把智慧的思考分享给大家，让每个孩子都发挥自己的聪明才智，说不定好方法出自于中后进生的头脑中。 师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，它们配合起来能帮助我们完成哪些事呢？上来比划举例说明 ，你还能在自己身上找到这好样一对好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
师：谈了一些有关左右的内容，这节课我们还会继续了解“左右”的更多内容：“左右”(板书课题：左右)。 第二环节：你说我做的游戏环节，在游戏中强化左右的灵活性；分为师生互动、生生互动、指令互动； （二) “你说我做”在游戏中强化“左右”的灵活性 1、师生活动操
伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；捏紧你的左手，再捏紧你的右手，左手和右手交叉相握转三圈。
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