《葡萄叶的梦》教学反思：
《葡萄叶的梦》这是一首催人奋进、树立远大理想饱含深意的诗
歌，指导学生反复诵读去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神并体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。学生要愿意读、乐于读，首先是让学生爱上诗歌，进入诗歌的意境中；进而诗化学生的心灵，用文学的和煦春风熏染学生，把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处。终极目标是要使学生的心灵得以拓展和净化、美化。
《敕勒歌》课后反思：
“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不断变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。另外还注意培养学生认真听别人读书的习惯。
在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。
浅谈小学三年级语文阅读教学指导
小学三年级是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。要培养小学三年级学生的语文阅读能力，应该把重点放在段落的训练上。段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容,结合上下文的意思,展开合理的、大胆的想象，并且能找出段落的重点词句,理解段落中每句话之间的意思和联系,对篇章结构打下了良好的基础，下面谈谈我的一些做法。 一、培养学生预习课文段落。
预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高语文阅读教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：1、读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；2、边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容；3、要借助字典词典认字，理解词语。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。
二、指导学生通读课文段落。
在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。 1、让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准字音，特别是生字、新词；读时要注意语气和声调；要做到有速度、要流利地把课文读下来。
2、要加深理解。要突出“义”字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落,要让学生在熟读的基础上,通过讲读，讨论与交流的方式,使学生逐渐掌握了学习方法.
3、要求熟读。要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐地体
会课文所表达的意思,能有感情的朗颂课文。 三、鼓励学生试说段落大意。
说出段意是在通读段落之后进行的，要使学生能够用自己的话表达对段落思想内容的理解，能把课文语言转化为学生自己的个性语言，并对课文语言进行同化，难度相当大。为了达到这一目的，刚开始说段训练时,部分学生只会用接近原文的句子来复述甚至是背原文的形式说出段意,部分学生就连原文也不会说。针对这种状况，我具体指导学生把段落中各句意思先说,然后,把整段话的意思连起来说。在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起来.关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量避免能说的就不写，能写的就不读那种重复啰嗦的尴尬境地。这样才能真正地培养了学生的想象力，大大地提高学生的语言表达能力。 四、加强学生词句段的训练 。
词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。
首先要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。 其次要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。 指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。
最后要加强段的训练。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复 朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。 集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能
为读懂课文奠定良好的基础。 五、指导学生仿写成段。
因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心目中建立段的概念，就必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，初步认识文章段落的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的意思；中间用几句话对第一句展开记叙；末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复；仿写段时，规定选材范围, 用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生的写作能力。
刻木完小 胡久如 2011.4
《天山的托木尔峰》一课教学反思
本文是一篇非常优美的写景文章，文章向我们展现了托木尔峰壮观迷人的美丽景象。字里行间渗透着作者对托木尔峰的喜爱和对祖国山河的赞美。我引导学生从整体入手，以读带讲，以读促思。让学生在读中想象，读中悟情。收到了较好的效果。
初读，创设情境。
我首先通过课件展示图片，同时播放朗读录音，让学生初次感受托木尔峰的美丽壮观，在美丽情境渲染下，学生很快进入到学习情态，自读课文，较快地抓住了课文的主要内容。
细读，感悟美景。
我以问题引领：你们从哪些景物，哪些地方感受到了托木尔峰的地势奇特，景色优美呢？学生细细读文，同桌可以交流，学生基本抓住了文中描写天空、冰川、流水、动植物的句子来感悟，看他们的神态，深深被托木尔峰奇特的美景吸引了。
精读，悟出情感。
以2、3自然段为重点，我引导学生抓住“壮观”“耸立” “云雾缭绕”“千姿百态”“潺潺的流水声”“童话中的水晶宫”等优美词句，想象托木尔峰的壮观和冰川的多姿，体会作者的情感。此时激活学生的思维，想象力丰富，但表述能力不到位。
鉴于本课的语言优美，形象生动，我鼓励学生积累摘抄自己喜欢的词和句，丰富自己的语言，还可以在写作中加以运用。
生字的书写指导，由于学生有了一定的书写能力，我只板演易错字，让他们掌握书写生字的技巧。同时鼓励他们把字写美观，养成良好的写字习惯。本课生字基本能当堂掌握。
鉴于本课的不足，在今后的教学中，应注重学生语言表达能力的培养，使学生能够正确，生动地表达自己的情感世界。