五彩池》教学反思
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、让学生自主学习，感悟语言。??
我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。 二、让学生练说，训练语言。??
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄??)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”进行积累词语的训练。 三、给学生创设情境，实践语言。??
学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参
与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。
《毛毛虫的故事》说课稿
[指导思想]以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。 一、说教材
《毛毛虫的故事》是九年义务教育语文版三年级上册第四单元的第一课。这篇课文故事性强，主题鲜明，那就是“自信”。 抓住故事的核心，让学生们反复领会其中的寓意，我认为这一点很重要。第一次读到这篇课文，我就感觉像在读自己：您看，在破茧成蝶的路上，它也是那样孤独地努力着，努力地坚持着。我一遍又一遍地读着课文，直到已经能背，背的烂熟于心！于是，“蜷缩”中我读到了它的自卑与孤独；飞翔中我明白了他蜕变的喜悦；我甚至从那一次次的叹息和自我鼓励中感受到了他痛苦而执著地等待。 二、说设计理念、教学目标
根据新课标要求，中年级的孩子要着重培养学生理解词和句的能力，并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。
“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这两点正是课标对第二学段学生提出的最基本的阅读要求。我把本课的教学目标确定为：
1．认8个字，会写6个字，自主积累词语。（意在边学边积累） 2．有感情地朗读课文。（意在培养学生初步的语感。）
3．理解这则寓言故事的寓意——要看到自身的长处，努力去做，有耐心，不断地鼓励自己，就一定会取得成功。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
其中目标1、2是教学重点，目标3是本课的难点。 三、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
为达成目标，我准备采用的方法有：故事引入法(能迅速吸引学生的注意力，提高学习兴趣。)
创设情境法（通过自身的体验感受文本。）朗读指导法（通过老师的读，带领学生进入文本，进入细读，感悟自信，从而达到水到渠成的效果。） 四、说学法
为达到教学目标，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程
带着这样的信念，我这样设计我的课堂： 第一步：通过了解作者创造阅读期待
课前我设计了“达芬奇画蛋的故事”，以用来拉近学生与文本的距离。 读到达芬奇的资料时我也很感叹，背那一长串的什么家什么家也花了我十多分钟，但我希望学生能像我一样，带着一种敬佩，一种特别的期待走进这篇课文，很高兴，这个目的好像达到了。 第二步：从预习的高度走向课文
《礼记?中庸》里说道：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此。预习的好处有很多，我最最看重的一点是它能节约课堂的有效时间。因为放手，因为信任，我发现：这些孩子独立了解了课文讲了一件什么事，大部分的学生也能将生字词读准确。
而检查学生认读生字的环节，我的目的不仅在于帮助学生扫除生字障碍，更是希望通过老师的挑战，树立起学生的自信，提前打好思想战，让一股自信劲不仅能够通过课文，更能够通过我的引导充斥整个课堂。 第三步：从范读中悟“孤独”
毛毛虫是孤独的，是自卑的。我通过“变成蝴蝶之前的毛毛虫是一只什么样的虫子？”和“你怎么知道他又丑又笨？”这样的问题进行引读，触摸毛毛虫的孤独，了解毛毛虫的伤心，理解毛毛虫的羡慕之情。同时，通过两处想象“你有过和毛毛虫类似的羡慕经历吗？”“小昆虫们发出了什么样的议论？”，身临其境地体会毛毛虫的心情，真正走进童话。
为了让学生掌握联系上下文理解词语的方法，我利用“羡慕”与“大惊小怪”两处地方进行训练。羡慕一词的意思放在学生谈自己的羡慕经历之后， “大惊小怪”在学生了解这种语气朗读之后再来说说意思，引导选择找同义词或换一个词的方式，加强对学生的字词训练，更能体现语文的工具性特点。带着对字词的理解，进入第四步：细读中感受自信
孩子们感知人物形象，关键是要让这个形象站立起来，丰满起来，只有这样，他们才能真正获得思想的启迪。儿童的天性倾向于享受故事情节，他们的阅读大多停留在具体的故事情节与词语的表面了解，不能洞察故事中的丰富意蕴与深刻内涵。因此，我设计了毛毛虫听到瓢虫妈妈的话之后，它是怎么想的，怎么做的呢？课本中几段话表述得很清楚，孩子们找到它并不难，难的是要让他们知道毛毛虫在破茧成蝶过程中所经历的难以想象的磨难。我重点抓住了这两段引导学生细读，再抓住“几天几夜”“终于”等看起来易懂却蕴含了言外之意的词语，帮助学生完成对毛毛虫角色的体验，获得“向上”奋进的启迪。。
通过这一部分的细读我以走进了课文，学生们也真正走进了课文。进入兴奋。第五步：拓展升华，吸取力量
带着这个兴奋点，我进入到第五步。“毛毛虫为什么能变成蝴蝶？”生物学家说：这是自然规律。而我是一名语文老师，我要站在语文的角度，通过这个故事，带领学生去探索背后的信念与坚强。很高兴没有一个学生说：自然规律本来就是这样。因为他们和我一样，读出了毛毛虫的坚强，读出了他的自信，更读懂了那颗虽然孤独但异常坚强的心。拥有“自信、坚持不懈、奋发向上”的心灵，无论何时何地都是真正的魅力无穷的美丽的人，这不正是我们每一个人向往的吗？
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
几个关键词“几天几夜”“埋头苦干”以及一条曲折的线，我就想这样告诉学生：毛毛虫从“笨头笨脑”到“美丽蝴蝶”的蜕变非常不容易。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计几个方面对本课进行了说明，