（2） 因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生
活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
3. 再读课文，讨论交流。
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合， 可以增强文章的感染力。
4. 朗读课文，深化理解。
（三）总结扩展。
1. 总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所
见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
2. 学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。
可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业。1．摘抄佳句。
2．用“ ---- ”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写 的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
板书：
4* .火烧云
一、课前准备：
1、读三遍课文，给生字注音。
2、抄写本课 4 个字的词或词组 12 个和 3 句优美句。二、教学目标：
1. 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自
然的兴趣。
2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。 3. 学习生字词，积累好词佳句。 4. 有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点：
1. 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：
1 课时 五、教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容，引导主动参与。 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2. 生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3. 师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4. 师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的
景象还在后面呢！
5. 学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6. 指名说出天空中有哪些颜色。
7. 师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8. 指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9. 师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去
看一看吧！
10. 让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11. 模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
（三）指导朗读，培养语感。
（四）想想说说，课外延伸。
1. 师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此
刻，你最想说什么？
2. 布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现
自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了
语文园地一
一、教学目标：
1. 培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2. 围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3. 能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样
才能把句子写形象。
4. 积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文
的兴趣及优美的诗句。
5. 积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
二、教学准备：
1. 词语卡片。
2. 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
三、时间安排：
5 课时
第一课时
（一）导入。
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
（二）在小组交流。
1. 交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观
是这样形成的。要言之有序
2. 推举代表，准备在班组汇报。
（三）全班交流。
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
（四）总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 （五）延伸拓展。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。
第三课时
修改习作
（一）自读习作，初步修改。
1. 请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2. 读别人习作，帮助同学修改。
（二）指名读习作，大家共同修改。
1. 选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1） 语言是否通顺，用词是否准确。 （2） 是否把意思表达清楚。