师：为什么？
生：…….杏树的条件多余，我们可以选择有用的。
师：哪个条件用不到？
生：…….
师：是呀，根据问题我们可以选择整理有用的条件。
对于这些整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格，同学们觉得这样看起来怎么样呀？
生：……更清楚一些。
师：导题：今天这节课我们就来学习用列表来解决问题。（板书：解决问题的策略-列表） 2、利用列表，解决数学问题
谈话：在这张表格里为什么要把每行7棵填在第一行列？为什么要对应排列？
生：……对应（板书）
师：表格可以有两种形式，横着或者竖着列都可以。
提问：你能根据整理的数量之间的关系，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么，同桌之间相互说说你的想法。
师：知道了先算什么再算什么，你们会计算吗？（让学生独立完成）
师：你们是怎样算的呢？
根据学生回答板书：3×7=21（棵）
4×5=20（棵）
21＋20=41（棵）
【师：每一步求得是什么？你是怎么想的？
生：…….】
师：刚才计算好了，也没有检验一下。同学们，你们检验了吗？现在请你们检验一下刚才的计算。
师：你们是怎么检验的？
生：…….（把得数代入原题）
师：现在这道题目做完了吧？
生：没有答语。
师：哦，老师真粗心，答语还没有写，同学们都写了吗？
师：刚才，我们做这条题目的时候第一步先干嘛？（小结，并完善板书）（完善板书：整理条件和问题——分析数量关系式——列式计算——检验写答语）
三、解决问题，体验策略
1、解决问题
谈话：同学们表现真棒！根据题目中的条件，你们还能提出什么问题？
师：同学们提的问题都不错，下面第三关的问题也来了，你们有信心继续闯关成功吗？
提问：杏树比梨树多多少棵？刚才那个表格还可以用吗？
你会用列表的方法整理这些信息吗？让学生尝试列表，教师适时指导。
交流：刚才你们是怎么想的？（着重让学生说说分析数量关系的思考过程，突出题目中的数量关系式）
师：你们会计算吗？列式计算。
学生口述。
板书：8×6=48（棵）
3×7=21（棵）
48-21=27（棵）
讨论：每一步表示什么意思？每一步答案是否正确？你是如何检验的？