看视频，及时提交作业、发表评论和随笔感言，在全校范围内掀起了远程研修的学习热潮。
三．着力探究“磨课”策略，实现与校本教研的科学对接。
学校对本次研修的所有课例研究，都采用了“三次备课、两轮打磨”的磨课基本模式。
整个过程由全组老师通过线上线下混合式研修来完成。
线下：包括：计划研讨——备课研讨——观课准备会议（观课量表设计及分工地点、研讨时间、注意事项及突发事件处理）——听评课会。（4次活动，若备课研讨和观课准备合并，只要3次）。
线上：上传材料；在线研讨；课堂实录；小组成员讨论等视频及文本。 具体做法是：
（一）、统筹思考，夯实磨课基础。
1.统筹安排。实行了“一组双线，学科整合”策略。
“一组双线制”策略是指：根据学校制定的总体磨课教研活动方案，教导处在每个研修小组中，安排两位组长，一是信息技术比较高的教师担任组长，负责上传材料，指导在线研讨等一些技术性的工作；二是教导处主任担任学科研修组长，业务能力比较强的教师担任各个研修小组的组长，负责磨课流程的所有工作，包括小组人员分工、定计划、把好磨课质量关等工作。
“学科整合制”策略是指：将每科中选出照相、摄像技术及处理图片等技术强的教师承担抓拍典型的感人的有特色的事例，即进行图片的搜集与整理，组成研修新闻组，负责及时编辑并上传。学校教导处所有主任都确保了“磨课”流程的顺利进行。
2.抓关键点。实行“研究专题与课题实验对接”策略。