物流中心
基于虚拟企业法的高校管理类应用型课程教学模式研究
（2）虚拟企业法的教学以能力促成为目的，学生分组成立若干个虚拟的管理咨询公司，每个组内的学生进行分工。每个组针对一个虚拟的企业规划的要求完成规划设计书。要完成相应的设计，就必须熟悉和掌握课程中的各个方面的设计理论和方法，还必须有较强的组织能力和操作能力。有利于培养理论与实际操作能力兼备的实用型人才。
（3）虚拟企业法教学高度体现了以“学生为中心”的教学原则，有助于建立新型的师生关系。在教学过程中，师生之间是互动关系，教师是需求方的角色，是一种完全平等的关系，在这种关系下，学生是主动者。这种师生关系有利于双向沟通和学生潜能的发掘。
2虚拟企业法在《物流中心设计与运作》课程教学中的应用
本文在角色定位的基础上提出“虚拟企业法”的教学模式。这种模式跟传统的情景教学有很大的差别，本文构建的教学模式是在授课过程中逐步发展并完善起来的，力图将《物流中心设计与运作》各章节的内容及其课程设计，以及学生专业实习，形成一个连贯的、一揽子式的教学，让学生跳出课堂的局限，以一个具体的企业为背景，站在物流中心建设的需求方和设计方的角度来分析物流中心设计与运作过程中各个问题，通过对企业的详细分析来形成整个设计方案，方案包括选址、区域安排、空间规划、设施设备规划以及作业流程安排。在《物流中心设计与运作》的教学过程中，初步设计了围绕某个虚拟的企业要求来贯穿整个教学过程，在不同的阶段提出不同的要求，最后形成一个完整的规划设计书。
2.1虚拟企业法内容设计
根据物流中心设计与运作课程相关教学章节及教学要求，设计某大型知名企业，欲重新设计一个物流中心，学生以分组成立若干个管理咨询公司，每个组员分别重点担任某一领域的设计师，其中一个学生为公司经理。行业选题定位：家电制造业、烟草行业、大型零售连锁超市、图书行业、连锁餐饮业等。
每个管理咨询公司开展以下工作：
（1）虚拟的某大型知名企业的行业分析：主要分析该行业的物流中心的现有案例。
（2）虚拟的某大型知名企业的需求分析：了解该企业的物流中心的规划目标和约束条件。
（3）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行选址分析：分析选址的影响因素，给出选址的判断依据。
（4）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行系统规划：对该企业进行订单分析，得出各个作业区域的要求。
（5）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行区域位置规划：设计合理的动线形式，然后按照选择的动线就物流中心的区域位置安排。
（6）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行空间规划：对包括建筑物形式、仓库楼层高度、地面负荷能力、柱跨度、通道、月台、进货区、储存区及拣货区等在内的规划。
（7）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行设施设备规划：对物流中心内部的设施设备型号进行选择。（8）对虚拟的某大型知名企业的物流中心进行作业流程分析和规划：规划物流中心的作业内容及各作业的作业方式和流程。
（9）形成完整设计报告：报告以投标的形式上交给任课教师，任课教师作为评标人。
2.2虚拟企业法实施环节
以《物流中心设计与运作》课程为例，利用虚拟企业法进行教学，实施环节如图1所示。
物流中心理论教学
学生开始进行分组，团队合作完成目标，各组之间也可互相讨论
开始招标
开标
投标
评标与定标
学期末完成实践任务进行综合评定成绩
图1虚拟企业法教学流程把整个教学内容分为四大部分：选址分析、需求分析、区域布置、财务预算。每一部分都按招投标四个环节进行给出一个具体的案例老师讲解整个实践操作环节的规则内容
LogisticsSci-Tech2011.743