关于高效的高中英语阅读教学的几点思考
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关于高效的高中英语阅读教学的几点思考浙江省宁波市鄞州区姜山中学张香平随着新课程改革的不断推进，在新课程标准指导下进行岛效的高中英语阅读课教学是许多专家和教师一直研究的对象和追求的目标。 前不久，者有幸听了四节“笔同课异构” 的课，自不同学校的四位教师在我校高二来年段不同的班级授课，上课内容是人教社新课标《修 6 U i4“ l a Wa n”读选》 nt Go l r g阅 b mi课—— T e e r s b c mig wame—u o s h at i e o n r rb td e h
学目标要围绕三维日标来确定。 具体清晰的教学目标是保证教学有效性的前提。只有经过对教材和学生的仔细分析， 制定符合学生实际的教学目标，才能引领学生取得良好的学习效果。以下就四位教师关于阅读技能目标以及情感目标的设置发表笔者的一些拙见。 案例 1关于提高学生阅读技能的教学：目标A教师： t e t b be t m s r te Su n e al o at h d s era ig sr tg“Ho or a g zn rils e dn tae y w t e d ma a ie atce” a d i r v h i e d n blt n mp o e t err a ig a i y. i~
im t r阅读” r dn )内容是一篇摘 t at?“ e (e ig的 a自杂志的文章，要讲述了地球温度上升的主现象和原因，以及科学家对此现象的不同看法。文章最后以开放性的问题引发思考：对
B教师： tdnsb b o dvl h Su et e al t ee p te e ora ig s i so rd cin,ra ig frg n r li e dn kl fp e ito l e dn o e e a— d a n e dn o’ p cfc i o main e s a d r a i g fJs e i￣ r t . i f o
于全球变暖 .类要不要采取措施？以下笔人者就如何提高阅读课效率结合这四节课发表自己的一些看法。
C教师：tdnsb b oct h i S et ea l t a h t g t u e c e sa d d ti d ifr t n b
kmmi g a d s a - n eal n mai y s i e o o n n cn n n e p ei e) O s o f rh r e eo ter i g rs e t 1 v S a t u e d v lp h i t r a i g sr tg . e d n tae y
同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。所谓同课异构是根据学生的实际、现有的教学条件和教师自身的特点，行进个性化的教学设汁。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“中求异，同异中求同”让我们清楚地看到不同的教师对同，教材内容的不同处理，同的教学策略所产不生的不同教学效果，由此打开教师的教学思并路，彰显教师教学个陛，是继承和批判的统一， 真正体现了资源共享、势互补。“课异优同构”以提升教师的教学水平，化课堂结可优一
D教师： t et ud r ad te t tb S dns n e t h e y u sn xp e it g,c l (ig d t i d n vd n ea d r dc i n o i‘n aa,f i g e i e c n ct nf c s t u p to i i n . a t o s p m’ p n o s
很显然，教师设置的目标过于笼统， A不够清晰，根本没有提到具体什么样的阅读技能。而另外 j位教师都提到了具体哪些方面的阅读技能，: k i、cn i、 rd—如 si n sa n g pe i mm g n c t g clci a等。 i、o et gd t n l n a 案例 2关 _情感目标的确定： f A教师：tdns e u orc a i dst Su et st pcr t tt e— e tu owad h su so n io me ta d e e g a - r s te is e fe vr n n n n ry s vi g n .
构，调整学生的学习方式，大大提高课堂效率。 笔者将以上述阅读文章作为案例，以下从
六个方面论述如何进行高效的高中英语阅读课教学一
、
如何确定恰当的教学目标
B教师： t e t b w r ft ni n Su n ea aeo h e v o. d s e rme tlp o lmso lb lwa mig. n a r be fgo a r n
“知识与技能”“程与方法”“感
态、过、情度与价值观”是新课标的三维目标。课堂教
C教师：tdns ea a f ni n e t S et b w r o ev om n l u e r ais e n h e s fr s o sblt o r s te su sa d t e s n e o ep n ii y twa d h i
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