关于高效的高中英语阅读教学的几点思考
宁 一、曩馕誓5 研竞听说读写
例。该教师布置了一个任务，要求学生找出文章的结构 (h t c r o etx) t su t e fh t。学生考虑 e r u t e一
wami g Gie y u e s n . r n? v o rr a o s
B教师要求学生： ei a on rs . D s n cr o￥o l g l og n n go a r n . a so lb lwa mi g
段时问后，师叫了三个学生说出他们的分教
段方法。第一位学生的答案：a ( aa 1, pr 1 pr. ) t pr2 prs 5, a ( aa 6— ) at ( aa 2— ) pr3 prs 7。第二 t 位学生的答案：at ( aa 1, at ( aa 2 pr l p r. ) pr 2 p r s
c教师要求学生： ei nar m n a D s na ge et— g e g i s go a wami g b fm i me es o an t lb l r n tr a l y mb r t sg in,s c sg ig t c o lb ie o n fo u h a on o s h o y bk ro o t a a sp o u e c r o ixd sc r r d c a b
n do i e,tr i g o . . un n f .
3,a ( aa 4—7。第三位学生的答 ) pr 3 p r t s )案：at ( aa 1, at ( aa 4, at pr 1 pr. ) pr2 p r 2— ) pr3 s—
D教师把学生分成 5人一 d组进行讨论， -,其中一个是主持人： L t St kao t l a“ e’ a bu g bl l o
( aa 7。等三位学生回答完毕后， pr 5— ) s该教师说： O,e’ o th nw r”接着，“ k l Sok eas e. t l at用
w r i .其他四个人持有不同的观点。第一 amn” g个学生认为：’ det h m nat ie:第二 I S u u a c v i t o its
幻灯片呈现分段的结果：at ( aa 1,pr p r 1 p r. ) a t 2 prs (a a 2—3, a ( aa ) pr 3 p r 4—7。该教师 t s )可能没有预设到学生还有其他的分段方法，或
者预设到了但不知道该怎么处理，而直接把自 己预设的分段结果强加于学生。那么，如何处理超出教师预设方案的教学活动呢？笔者以
为该教师完全可以让学生自由发表观点，说出他们分段的理由，然后引导学生进行讨论，只
要学生讲的有道理，完全可以允许其他的答案存在，后教师再呈现自己的分段结果和理最由，学生自然也会欣然接受。
个学生认为：’ a rl hn m nn I Sant a p eo e o .第三 t u 个学生认为：’ act t p e I S a s oh .第四个学生认 t ar为：’ oiv i .然后四个学生分别列 I S psi t n t a te h g出自己的理由。 笔者认为 A D三位教师设计的读后活动 B都紧扣课文，通过这些活动，生把所学课文学内容进行了进一步的复习巩固。而 c教师所没计的读后活动同课文的联系不大，所设计的任务学生不读课文也能完成，这样的活动是无效的。
《日制义务教育普通高级中学英语课全程标准(实验稿 )指出：注学生情感，》关营造宽松、民主和谐的教学氛围。突出学生主体，尊重个体差异。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、高技能、提磨砺意志、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。新课
程要求教师从“执行教案”向“走互动生成”在互动，
结束语英语课堂教学要求教师面向全体学生，注
活动中，际双方是自由平等的，氛是民主交气和谐的，教学活动的完成是合作互助的(于成金，0 9。有效的互动是一种情感的交流、 20 )思想的碰撞和智慧的升华。教师预设的方案要
重素质教育，让每个学生在课堂上都能有所收获。高效的英语课堂教学能激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中体验语言学习的快乐，发展综合运用语言的能力，提高人文素养， 增强实践能力，培养创新精神。参考文献：1 1 no i,M.& P C. B i n ez ( 0 6) . ) tno a . es h r 2 0 e
根据实际情况不断地做出调整，否则的话，课
L a f g t Q e i,Q e i i e r:D￣ o i e n n uso i o t n uso n t Ian e l n tn g o . p g
堂教学只能是“一潭死水”毫无效率可言。,六、何进行 p s- a i如 o t e dn r g活动
E e i ece Q e i i rcc:3— 4 f,r Tahr uso n Pate 4 4 . e t tn g is
2 .教育部《日制义务教育普通高级中学英全语课程标准 (实验稿 )北京师范大学出版社，》,2 001年
读后的巩固和复习也要做到有效，不读课文也能做的活动是无效的。 案例 8以下是四位教师没计的读后活动：: A教师设计了一个 dbt:D o h k ea e oyuti nwe s o l o s me hn r n t ig a o tgo a h ud d o ti g o ohn b u lh l
3 .尚晓兰…生问’英语课堂教学中的有效 一性策略”《,中小学英语教学与研究} 09年第 3 20期4 .徐玲“英语阅读教学中问题的艺术化设
计”<中小学英语教学与研究￣ 0 7年第 l, 20 O期 5 .于成金“中英语课堂动态生成教学的策高略与方式”《,中学外语教与学} 0 9年第 5期 20
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