关于高效的高中英语阅读教学的几点思考
卞曩语 一鼍研竞听说读写e vrn n l b u t e e eo e . n io me twi e f rh rd v lp d l
超出学生的水平太多，又对学生有一定的挑战性，让学生有一种“一跳才能摘到果子的跳感觉，最大限度利用已有的知识进行积极思维，探索新的知识。案例 4:
D教师： t et b w r o te cne S d n e a ae f h o s. u s q e c so lb lwa mig. u n e fgo a r n
四位教师设定的情感目标都强调了全球变暖带来的环境问题，让学生在教学活动中意识到这些问题，把情感目标融人到文本的教学
A教师在分析“ yi t at bcmn Wh h er eo i s e h g w r e?时设计了这样一个表格： a r” m
中。请看四位教师所设计的教学活动。 案例 3情感目标放在教学活动中：A教师设计一个 d bt: e a把学生分成两大 e组，辩论题是 D o h kw h u os . oyuti esol d o n d meti go oh n b u lb lwa n n?Giey u h n rn t i ga o tgo a n i g v o rreaso n s.
B教师设计一个 d csi: s t ee ay i us n I incs r s o sfr U t do o t ig b u go a wami g o S o s meh n a o t lb l r n? Wh? y
B教师在分析“ o a g bl am n H w hs l a w r ig o cm b u?时也设计了一个表格： o eaot”Wh ti r e h u e e e t a s g e n o s f c?f si t e s o s h l lge n o s ae re h u e g s s
C教师 Gv eo“eri i arpr l n g& al g: e t a n c n” iTo a d y we’ ela n d a lta o tgo a r n
v e r e o b u lb l wa mi g,
s c s te fc h t . Th rf r u h a h a tt a . . eeo e,we s o l c h ud a t U W. Fi t. . S c n . O r . e o d. . s
l e es o ab n d o i e v l fc r o ix d
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D教师： u og b l a n,teeae D et l a w r g hr r o mi ma y g e tAna ci e c lig o . T e e n ra t rt S a ie me t ut h s C n bg b o k fie i w Ze l n l eiv d t i lc so c n Ne aa d a’ b le e o e
A教师设计的表格要求学生填空，明很显学生只要稍微浏览一下课文就能找到答案。而 B教师设计的表格没有过多提示，要一需
a et aiao .该教师在课堂结束的时候列 f c nv t n f gi举了这么一个事实，以此来证明全球变暖对新西兰航海业造成的影响，引起学生的情感共鸣，升华了文章的主题。 四位教师以不同的教学活动让学生意识到
定的思考才能找到答案，对学生有一定的挑战性。显然，第二个表格的设计更有利于学生思维能力的培养，更有利于教师引导学生利用文本的知识进行积极的探索。 三、如何减少无效或低效的问题减少无效或低效的问题，就是要求教师在课堂上进行有效提问。“师在提问时，教必须及时发现和灵活应对学生的需求和兴趣。教”师在课堂教学中将重点帮助学生解决他们不能自行解决的问题，减少无意义的提问，优化课堂教学效果 (尚晓兰， 0 ) 2 9。 0
全球变暖造成的环境问题，培养了学生盼隋感， 使学生对当前的热点问题有了深刻的了解。二、如何进行真正的阅读活动前苏联著名心理学家维果斯基提出“最近发展区”论，为学生的发展有两种水理认平：一种是学生的现有水平，一种是在成人另和有能力的同伴的帮助下学生可能的发展水平，两者之间的距离就是最近发展区。教学应
教学的最终目标是使学生掌握知识和提高能力。教师的
责任就是将课文中具有启发性的问题揭示出来，引导学生深入思考，主动学习，获取知识，养能力和树立自信心以培 (徐玲，0 7。过于简单、有任何挑战或同 20 )没课文内容没什么关联的问题，笔者认为是无效或低效的问题。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其个人难以自然发展
到的水平。所以教师设计的阅读活动，应该以学生的现有水平为基础，设计的阅读活动既不
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