课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。
③20世纪80年代后期，美国总统布什推行了新的教育政策。主要是提高学术水平，对优秀师生进行奖励，加强职业教育和高等教育等。
（4）“二战”后，短短几十年时间，美国教育迅速发展成为实际上教育最为先进的国家，其中有许多东西值得学习和借鉴:
①从实际出发，分析现实问题。“二战”后的美国，长期以来存在着种族歧视，美国政府下了很大的力气解决教育公平问题。到了20世纪70年代，面对社会发展带来的失业问题和学生基础薄弱的现象，美国又开展了生计教育和返回基础运动。这些都反映了美国政府在制定教育政策时能从本国实际情况出发，分析自身存在的问题，实事求是地解决这些问题。
②在结合实际的基础上，向别国学习。面对苏联卫星上天，美国在慌乱的同时，也冷静地分析了自己的问题，意识到自身对科学教育、自然教育的忽视，并抓紧跟上。每个国家都有自己与众不同的情况，学习他人要建立在了解自身特点的基础上。
③由于受实用主义的影响，美国教育改革有些许的急功近利的地方，也存在一些理论与实践的脱节，面对国际竞争，美国也曾带有“教育万能论”的错误倾向，这些倾向都曾为美国教育改革带来阻碍，在我国进行教育改革之时要引以为戒。
15．比较洪堡在柏林大学的改革和蔡元培的北大教育改革。
【答案】（1）洪堡在柏林大学的改革。
①背景:1806年的普法战争，德国割地赔款，损失很大。德国民族主义和自由主义思潮兴起，社会精英与民众都期待着教育界尤其是大学能够为国家的自由强盛和民族文化的复兴作出贡献。社会期待着一种能够进行学术研究的新型大学，希望通过学术教育上的繁荣和精神上的胜利，一方面洗刷军事上的国耻，另一方面发展德国的国力。
②措施:
a.明确把学术自由作为基本的指导思想;
b.在国家与大学的关系上，学术自由意味着大学有权决定学术研究领域中的事务，国家不应以其利益左右大学的科学研究;
c.柏林大学明确把学术研究作为大学的主要职责，把对知识的批判和对真理的探索当做教师和学生的主要使命，从而在根本上改变了大学的职能;
d.柏林大学在继承和发展原有研讨班这种教学形式的同时，建立了研究所，从而在制度上保证了科学研究的进行。
③影响:柏林大学的建立，标志这一种崭新的大学教育形式的出现，标志着真正近代意义卜的大学的创立。此后，德国的一些大学纷纷效仿柏林大学的办学模式，如波恩大学、慕尼黑大学都是以柏林大学为蓝本建立起来的。19世纪中叶以后，柏林大学的办学模式进一步影响了美国、中国等国家和地区的大学教育。
（2）蔡元培的北大教育改革
①背景:蔡元培上任北京大学校长时，正值北洋军阀推行封建专制主义的黑暗时期，统治阶级