（小组交流，探讨多种算法）
【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。 （5）学生汇报，教师板书。
①因为7+5=12，所以12-7=5。（师：看到减法，就马上联想到加法。） ②因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5 ③因为7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5
（6）请几名学生上台讲述以上方法。
【设计意图】综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。 2．小练习 11-6= 14-6= （1）学生独立完成。 （2）学生说明计算方法。 三、试一试，完成练一练第1题 1．出示幻灯片：14-7=，12-6=
（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。 （2）学生做完后反馈，并说说方法。 四、巩固练习 1．画一画。 课本P7,第2题。
生独立完成后，全班反馈。 2．比比谁算得快。
课本P7第4题，用最快的速度写出答案。 （1）学生独立完成。
（2）集体订正，请个别学生说一说。 五、总结
今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？ 板书设计：
快乐的小鸭
有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？