课题三《实验室制取氧气》教学设计
本节课我采取探究式的课堂教学模式以达到最佳的教学效果，正如大教育家第斯多惠所说：“科学知识是不应该传授，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
.情境导入
2、根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 习提问： 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？
生回答：
入新课： 既然氧气具有如此重要的用途,那么你们想知道氧气是怎么制得的吗?这节课我们就来学习氧气的制取. 板书】 课题3 制取氧气
渡> 制取氧气可分为实验室制取和工业制取氧气。本节课我们主要研究实验室制取氧气。通过今天的学习，我们三种制取氧气的方法。
实验探究一 对过氧化氢制取氧气的探究
计意图：目的是让同学们感受到科学探索的灵感往往来自于身边的小事，从而培养学生善于发现问题继而创造奇迹的能力。同时也让同学们明确过氧化氢是一种本身就可以反应放出氧气的物质。
骤一 设计实验验证过氧化氢能产生氧气。 学生认识事物的规律，我设计了一个五步连环探究方案。
据氧气性质同学们很容易设计出用带火星的木条来检验的方法，既然过氧化氢能产生氧气,木条为什么不能复燃呢?同
（1）过氧化氢放久变质了
（2）过氧化氢反应太慢，产生氧气量少 出如下的假设
如果是反应太慢所致，有什么办法加快反应速率呢？
实验现象令同学们很兴奋。
提出问题：产生氧气的速率为什么突然加快了?
组织同学们进行讨论,可能得出三种不同的看法:
(1) 二氧化锰也能放出氧气,加入它使氧气的量增多
(2) 二氧化锰是反应物,它与过氧化氢反应放出氧气
(3) 二氧化锰加快了过氧化氢的反应速率
针对同学们提出的第一个看法,二氧化锰会放出氧气吗?进行 步骤二 在过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰,并用带火星的木条检验。
步骤三 设计实验验证二氧化锰是否能产生氧气
给二氧化锰加热后带火星的木条也不能复燃，但思维严谨的学生仍然会持怀疑态度,应该告诉同学们,科学家已经做实验证实二氧化锰不能放出氧气的结论。
对于同学们提出的第二个看法难度较大，我采取避开锋芒迂回包抄的战术来解决。首先组织同学们观察在过氧化氢溶二氧化锰的实验结束后，试管底部有黑色粉末，它是什么？学生很容易做出是二氧化锰的假设。
同学们再次经过讨论分析得出如下几种验证方案： 步骤四 设计实验验证剩余的黑色粉末是二氧化锰