课题三《实验室制取氧气》教学设计
（1） 将黑色粉末滤出干燥后与试剂瓶中的二氧化锰对比观察
（2） 将黑色粉末滤出干燥后测密度，与二氧化锰的密度相对比
（3） 向试管中再加入过氧化氢溶液，看是否又有大量氧气放出
这个实验的设计有一定的难度，对同学们提出的各种方案都应给予鼓励。通过分析可以得到共识，最可取的是方案三验同学们得出二氧化锰在反应前后化学性质没有改变的结论。在实验过程中，很多同学发现二氧化锰的量似乎没有减是“用之不竭”，针对这个现象进行
步骤五 设计验证二氧化锰的质量反应前后是否改变的方案
该步骤只作为实验设计，目的是培养学生严谨的科学态度和设计实验能力，时间关系，我把科学家做该实验的出来，同学们得出二氧化锰在反应前后质量没有改变的结论。
既然二氧化锰的质量没有改变，那么它一定不是反应物，从而证明二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气是错误的，可见锰加快了过氧化氢的反应速率。这样的设计更能帮助学生理解在过氧化氢反应表达式中为什么二氧化锰要写在箭头上设计意图：我设计的这个探究实验五个步骤环环相扣，层层递进，通过引发学生的思维冲突，激发他们强烈的探究欲学生探究能力的飞跃。
（归纳小结）
让学生归纳催化剂的定义，同学们会有催化剂只能加快反应速率的错误认识。
此时让同学们总结催化剂的定义,同学们都会认为催化剂一定能加速其它物质的反应速率,接着设计媒体展示几种加快应速率的催化剂的作用，使同学们根据一变二不变的特点顺利总结出催化剂的定义。
板书】
一、催化剂
（1）定义 ：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的变两不变）
（2）催化作用 ：催化剂在化学反应中所起的作用。
化锰
二、氧气的实验室制法
方法一： 过氧化氢────→水+氧气
渡> 实验室制取的方法还有多种，还能用其它物质制取氧气吗？
除了用分解过氧化氢的方法制取氧气外，在实验室里还常常用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气。
、实验探究二 对氯酸钾和高锰酸钾制氧气的探究
步骤一 展示一些高锰酸钾和氯酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。高锰酸钾是一种暗紫色的固体。医步骤二 在小试管中分别取一定量氯酸钾和高锰酸钾加热，用带火星的木条检验. 的紫药水，就是高锰酸钾和水形成的溶液，它具有杀菌、消毒的作用。氯酸钾是一种白色固体。
实验中学生会发现高锰酸钾很快放出氧气，而氯酸钾却须加热至熔化且沸腾时才缓慢放出氧气。
依据所学同学们马上想到了加入催化剂 出问题：氯酸钾产生氧气的速度适合实验室制氧气吗？怎样才能使氯酸钾产生氧气的速率加快呢？
计意图： 这样设计将所学及时反馈，正是新课标所倡导的教学理念。