职业成熟度与职业决策自我效能关系
高，但当父母文化程度为小学以下时，其子女的职业成熟度反而要好于父母文化程度为小学的学生。这可能是因为学历高的家长在知识结构、职场经验、生活阅历上更为丰富，可以为子女的职业发展提供更多的指导与帮助，提高职业自信，形成正确的职业目标，提高职业成熟度。但这容易使其子女形成一定的心理依赖性，相反文化程度为小学以下的父母由于学历较低，无法为其子女的职业发展提供建议和帮助，迫使他们的子女自己去寻找职业信息，摸索职业世界，规划自己的职业发展，因此职业成熟度就高。这与郑海燕（2006）的研究结果是一致的[5]。
此外，父母的期望也影响对毕业生的职业成熟度。其中父母期望不能确定使得大学毕业生的职业目标不明确，而父母期望考研的大学毕业生职业自主要低于父母期望其他、就业及不确定的毕业生。可见父母期望对于个体的职业发展有一定的影响，父母期望的不确定会动摇个体对于自身职业目标的确定性，自己的决定得不到父母的支持，左右动摇，而期望考研的父母往往会给毕业生相当的压力和期望，有时并没有考虑其本身的感受，只是根据社会或家庭情况所做的判断，降低了大学毕业生职业自主性。
收集信息维度得分高，意味着个体更清楚地知晓自身的职业目标，能够自主进行职业决策；职业决策自我效能感中的选择目标与职业成熟度的职业目标、职业自主上有显著正相关。个体如果自我评价高、选择目标的决策能力强且善于收集和学习与职业相关的信息，就会树立较高的目标，去权衡利弊得失，不太在意周围的评价，能做出理想的职业抉择，职业成熟度就高。
职业决策自我效能感的选择目标、问题解决和职业成熟度的职业自主呈较显著正相关，表明职业目标的选择与对职业发展过程中所遇到的问题能否顺利得到解决对毕业生职业自主与职业成熟具有显著的影响力。职业目标的选择是大学生通过自身能力的综合评估所做出的决定，个体对于职业目标选择的自主性与职业目标的确定密切相关，如果个体对于自身的职业目标不确定则无法进行其他职业决策，其职业成熟度必然下降。问题的解决对个体各方面能力的要求较高，个体如果能顺利地解决自身在职业发展中遇到的问题，就能减少对外界力量的依赖，增强其职业自主性，提高职业成熟度。
职业决策自我效能感中除了收集信息与职业成熟度的职业自信呈显著负相关，其余4个分维度自我评价、选择目标、制定规划、问题解决则与职业自信呈较显著负相关。这一研究结论与王荣山的研究不相符[6]，但从实际来看，在就业压力日益增大的今天，有些过高的自我评价行为其实并不符合实际要求，比如说过高的待遇要求，现在大学毕业生多没有工作经验，而用人单位多利用这点降低其工作待遇，导致大学生职业自信的下降。受世界经济金融危机影响，各地就业形势严峻，各种各样的信息严重打击了大学毕业生的职业自信程度。之前所制定的过高的职业目标和规划也使自信下降，特别是就业问题的解决上，虽然已有很多相关措施实施，就业形势却不见好转，使个体对于自身职业发展的自信程度降低。
4.2.4担任过学生干部的毕业生其职业参
照比没有担任过学生干部的毕业生要好，因为在任职过程中在碰到问题时通常会学习和寻求一些有经验的人的做法和帮助，并在事后把自己的行为和所达到的结果与其进行对比，从而提高自己的能力，在职业发展的过程中，往往也会采用这样的方法，职业参照就高。
4.2.5兼职工作是大学生在校期间唯一的
进行工作实践的方式，如果其兼职工作与专业有关，则更能通过专业知识的系统学习提高对于职业价值的认识，“理论联系实际”，所以兼职工作与专业有关的毕业生职业价值较高。
4.3大学毕业生职业成熟度与职业决策
自我效能感的关系
本研究可以看出，大学毕业生职业成熟度与职业决策自我效能感在部分维度上显著相关。自我评价高意味着有较强的职业自主能力；
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5结论
大学毕业生职业成熟度的总体水平不高。大学毕业生职业成熟度在家庭所在地、父