不自禁地赞美一番吧。先准备一下，自由组合，我们来表演怎么样？自己寻找合作伙伴。（大屏幕显示一桌子的菜。学生准备，争先恐后上台表演。）
（第一组表演结束。）
师：简直太精彩了，我们简单地评价一下，好吗？（学生评价，之后又有一组上台表演。）
师：每每吃着妈妈做的饭菜，干起什么事情来，都是劲头十足的。记得在运动会上，好朋友三千米得了第一名，你走上前去怎样赞美呢？还喜欢表演吗？那我们再准备一下，仍是自由寻找快乐的黄金搭档。（大屏幕显示图
面。）
得体”以及“人教版”、“语文版”课改实验教材中的“口语交际”中都有所训练。
甲：口语交际课是以学生为主体的学习实践课，在组织活动时必须注意要充实活动的内容，使每一项活动都能收到多方效果。既能培养学生说话的能力，又能进行感情交流及情操的陶冶。
乙：本课由“赞美身边同学”激趣导入，之后再设四个情境使学生学会赞美，第三次又设置四个情境以加深理解。这些符合学生生活实际的具体情境，让学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉。学生的情绪自然会高涨起来，学习主动性也就被激发出来了。
丙：口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听与说的简单相加，应有一个听说双方双向互动的过程，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口
语交际。
（学生准备后上台表演，赢得师生的阵阵掌声。）师：你们表演得简直太令我佩服了，这节课谁表现得最出色，我们能送他几句真诚的赞美吗？
（学生推荐一名女同学，大家赞美、鼓励她。）
师：此刻，你们还有自己最喜欢、最欣赏、最想赞美的人吗？去说说。
（学生又一次发白真心地表白。）
师：听了大家的话，我很激动，我有一个小小的请求，我想请你们把对我真诚的赞美形成文字，放进我的幸运瓶里，让我带走。可以吗？
生：（激动地）可以！（学生动笔。）
（教师边走边收小纸条，装进幸运瓶里。）
师：这堂课已接近尾声，真诚地邀请大家到边境口岸绥芬河做客，我们与俄罗斯相隔仅２６公里，我校与乌苏里市２９中、１３３中是友好学校，每年都有愉快的冬、夏令营活动，希望我们有缘绥芬河见！
（幸运瓶装满。）（部分学生的赞美词已发表在本刊７—８期合刊学生ＢＢＳ中。——编者）
师：只凭一句赞美的话，我就可以快活几个月了，何况这一瓶子的幸运。美国著名作家马克 吐温说过：“赞美可以使平凡的生活变得多姿多彩。”让我们的生活多一些赞美，多一份快乐，也让我们为今天的成功交流而喝彩！下课！
（选自“黑龙江省初中语文第二届优质课评比”）
三、教学研究
甲：我们注意到，新课程更加注重了口语交际的学习和训练。与以往的四项基本能力不同的是，似乎对“交际”方面的体现更加强化了。乙：从今年黑龙江省中考语文试题看，“口语交际”就有一定的考查。要求学生不仅能够有思考、观察，还要有有准备的表述。更重要的是，要求学生文明用语．有一定的礼貌称谓和人文关怀的语言。这些能力，在“苏教版”课改实验教材七年级（上）的“口语交际：与人交流注意对象、场合。用语文明
乙：在这节课的教学中，王老师设计了“妈妈烧的菜”、“三千米夺冠”等即兴话题表演，这样不仅让赞美的一方得到训练，也让被赞美的一方开口说话，双方的对话过程就是一个互动的过程，单调的话题变成了活的画面展现在学生面前。表演者在表演中激发了自己的思维，其他学生也能通过观看表演达到学习的目的。
甲：《语文课程标准》强调要注重对学生口语交际能力的培养，而不是仅仅传授这方面的理论知识，注意多给学生口语交际的机会。
乙：这节课能坚持“重实际操作，轻知识传授”的口语交际教学原则。在有限的４５分钟内，让学生得到大容量的训练，学生参与的态度积极，参与面广，自主学习、合作学习都得到了很好的体现。
丙：评价学生的口语交际能力，应重视学生的参与意识和情感态度，重视评价机制，让学生成为学习的主人。评价必须在具体的交际情境中进行，加强学生的自我评价和相互评价。
乙：这节课，将学生自我评价、学生互评、师生互评有机结合。情境表演时，虽然参与表演的学生只有几个，但其他同学通过参与评价，也得到了口语交际的学习与训练，大家都能够主动发现问题、探索问题，积极地解决问题。在活动中，学生真正成为了学习的主人。
责任编辑／倪军仓