“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。（用多媒体演示）表2 生命系统的结构层次
结构
层次
概念举例学生举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞
组织由形态相似，结构、功能相同的细胞
联合在一起
心肌组织
器官不同的组织按照一定的次序结合在一
起
心脏
系统能够共同完成一种或几种生理功能的
多个器官按照一定的次序组合在一起
循环系统
个体由各种器官或系统协调配合共同完成
复杂的生命活动的生物。单细胞生物
由一个细胞构成生物体
龟
种群在一定的自然区域内，同种生物的所
有个体是一个种群
该区域内同种
龟的所有个体
群落在一定的自然区域内，所有的种群组
成一个群落
该区域内龟和
其他所有生物
的种群
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而
形成的统一整体
龟生活的水生
生态系统
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活
的无机环境共同组成
地球上只有一
个生物圈
最后用多媒体演示：
教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。
1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的