精雕细琢出凤头•教学目的：给学生介绍几种开头方法,力求在作文中灵活运用。 •教学重点：1、掌握“设计悬念法”开头。2、了解“巧用修辞法”、“描写环境法”、“开门见山法”、“巧借巧改法”开头。•教学设想： 讲练结合,灵活运用作文开头技巧
生学不到实际的东西，就是觉得自己讲得太多太杂，学生还是学不到实际的东西。
自从听完袁刚教授关于作文拟题的讲座和课堂实践，在龙玉庄主任的带领下与本组语文教师讨论交流了听课心得，又听了龙主任的模范课《巧绘凤头》后，我颇有所得，也试着上了一节作文开头的指导课。
我的教学设想是这样的，1.先说明作文开头的基本要求：向主题靠拢、短小精悍、有文采。2.再介绍“设计悬念法、描写环境法、开门见山法、巧借巧改法”几种便于掌握的开头方式，并用中考满分作文的开头作为例子，借助学生在同龄人的作文中产生的亲切感及共鸣，让学生更易于学习掌握方法。3.重点学习掌握其中之一“设计悬念法”，讲练结合。先由学生模仿例句，小组交流每组推荐一篇开头，然后从点评中归纳方法：用声音、用动作、用严重结果、用主人公，每种方法都给出简单的例句。然后再由学生根据这些方法来创作开头。再交流推荐，组织点评。希望通过由浅入深、由自主模仿到有方法指导地模仿，两个层次的指导使得学生通过前后两次创作的对比，更快地掌握窍门。
这节课我注重方法的指导，针对性强，运用讲练结合的教学方法，注重以学生为主体，给学生多次笔头练习及口头练习的时间和机会，用例充足，给学生多个例子进行自主的比较归纳模仿，我还借助幽默的教学用语，活跃课堂气氛，增强学生对作文开头设计的兴趣，此外，我还注重评价， 作文评价是作文教学过程中的重要环节。有了评价，学生作文才有动力。我注重对学生创作的评价用语，也组织了学生之间的评价。从课堂反馈看来，学生已经初窥“设计悬念”这个开头方法的门道。
但是我的课堂还是存在许多不足之处的，首先，我没有考虑到学生对“悬念” 这个概念是否理解清楚，我就把例句交给他们模仿，就造成了部分学生第一次进行模仿练习的时候不得要领，盲目模仿。以后我会注重讲练时，先把关键词解释清楚。其次，