浅析新课改下高中英语诗歌教学的意义
风土人情，及宗教信仰等宝贵的文化背景信息，学生容易领悟。
（三）英语诗歌在高中教学的引入符合了后现代教育思潮，是后现代教育理念的具体实施。
在众多的当代教育思潮中，后现代教育思想异军突起，受到人们的广泛关注。后现代教育思想对现代教育犀利的批判为教育敲响了警钟，而其对教育的后现代式重建则为教育的发展提供了一个崭新的思路。随着学习化社会的来临，世界全球化、信息化程度的不断加深，后现代教育思想对教育的发展将产生更加深刻地影响。后现代教育提倡的是一种多元人才观，这种多元人才观，既将人才的发展设为多元，又将对人才的界定设为多元，即人既要全面发展，又要具有个性地发展，从而成为均衡发展的、具有自身特质的人才。
中国基础教育的改革目标与后现代教育目标不谋而合 美国后现代教育学者W.多尔在其专著《后现代课程观》集中论述了他的有关后现代课程的思想 ：丰富性、回归性、关联性和严密性被多尔认为是评价后现代课程的四个标准。 而课程的关联性主要表现在以下两方面，一是教育内部，二是文化。而文化联系指课程以外的文化和世界观的联系，也就是要注重论述的背景。文化联系将课程扩展到了一种生态系统——实际上是我们生存的宇宙，使我们意识到知识的局限性，从而将人类的理解置于更广阔的文化、生态、宇宙当中。从以上理论看来，诗歌教学的作用体现首当其冲，既涉及了知识面的拓展，又覆盖了文化联系领域。
结： 在人才培养目标上，我国本次课程改革所定的人才培养目标要求，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、科学和人文素养以及环境意识；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，我国的基础教育改革不仅要求学生掌握基本的科学知识，而且更强调学生情感、道德以及社会责任感方面的培养与发展。这样多元的人才培养目标与后现代教育对人才的要求是相一致的。随着课程改革的推进，不仅要求英语教师重视诗歌资源在英语教学中的合理利用和恰当处理，还要求教师合理分配课时，充分利用选修的课程的空间，将诗歌教学充分展开。既达到新课程标准的各个目标要求，又培养多元的人才奠定基础。