认知过程与结果的自我意识。
四、简答题（每题10分）
1、试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。（见P41-42） 要点提示：
情感是人对外界刺激能否满足自己需要而引起的一种态度体验。大学生情感有鲜明的特点，表现在以下几方面：第一，大学生情绪兴奋性高，感染性强，第二，大学生情感的丰富性与复杂性，第三，大学生情绪的稳定性与波动性，第四，大学生情绪的文饰性，第五，社会性情感占大学生情感内容的主导地位。 2、艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。 要点提示：
遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。 启示：及时复习。
3、教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”
要点提示：教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机。
五、论述题（20分）
评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。 要点提示：（见P64）
班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。该理论认为，人的内在特征、行为和环境三者之间构成动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式都随行为、个体、环境的不同而发生变化。为了具体说明人的思想和行为怎样受环境影响，他区分了两种学习，即观察学习和亲历学习。观察学习包括注意、保持、生成和动机四个相互联系的过程。亲历学习是指通过反应结果获得的学习。
启示：对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义，要注意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，注意直接强化、替代强化和自我强化的作用。
07湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷
一、 选择（每题2分，共20分）
1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是------。
A、学生是否理解学习材料 B、学生是否主动学习
C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D、学习目的是解决问题或是获得知识
2、 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生------的学习。
A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度 3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移
4、在学习较复杂的内容时，动机水平为------时最有利于学习。 A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对
5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的------。
A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚
6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的------。
A、动机说 B、痕迹衰退说； C、提取失败说； D、干扰说 7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------
A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因
8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是------
A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习 9、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的------ A相同要素说 B概括化理论 C关系转换说 D学习定势说 10、发现学习的倡导者是 ------
A、布鲁纳 B、奥苏贝尔 C、斯金纳 D、加涅
二、 举例说明下列术语（每小题5分，共20分） 自我效能感 观察学习
正强化与负强化 元认知
三、 简答（每小题10分，共40分）
1、 试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。 2、 试析影响有意义学习的条件。 3、 简述维纳的归因理论。 4、 简述认知结构及其特征。
四、论述（每小题20分，任选一题）
1、 评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。
2、如何了解心理健康？试联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。
2008年湖北省高校教师岗前培训考试
高等教育心理学试题参考答案
一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和
倾向叫（ D ）
A、道德 B、性格 C、个性 D、品德
2．心理现象分为 （ A ）
A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理
C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 3.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用 倾向的学派(理论)是( B )
A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 4.强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( C )
A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学
5. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了 一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( D )
A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学 6.确定教学目标、了解教学对象、制定教学程序等叫做( A ) A. 微观设计 B. 宏观设计 C. 制订教案 D. 教学准备
7. 大脑对过去经历过的事物的反映，叫做（ C ）
A. 知觉 B. 想象 C. 记忆 D. 认知
8. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以 充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既\自我实现者\此观点出自( C ) A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学
9. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方 法,叫做( D )
A.发展法 B.实验法 C.系统法 D.观察法
10.能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做( D ) A. 诱因 B.需要 C.意志 D. 动机
11.新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念。这种知识同化形式叫做 ( B )
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.接受学习
12.根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种( B )
A.内部动机 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.认知内驱力
13.根据皮亚杰的理论，7～12岁的儿童道德发展处于( C ) A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.公正阶段
14.比较强调学习理论和教学理论在教学上应用学者是( D ) A. 奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.布鲁纳
15.人们对自己和他人的行为进行分析，推论其原因的过程叫做（ B ） A.比较 B.归因 C.概括 D.总结 16.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是( B )
A.行为主义 B.格式塔心理学 C.机能主义心理学 D.结构主义心理学
17.试误学习最先提出的心理学家是( A )
A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.托尔曼
18．一个人通过观察另一个模型的行为反应而达到学习目的的学习，叫（ C ） A．变式学习 B．上位学习 C．模仿学习 D．下位学习 19．后来的学习对先前的学习的影响叫做（ B ） A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．特殊迁移 D．非特殊迁移
20．在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象，叫（ D ） A．同化 B．定势 C．遗忘现象 D．高原现象
二、名词解释（举例）(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．液态智力--指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。大部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。
2．群体--是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。 3．反馈—有机体在处理信息过程中，把来自运动器官的效应信息，再经过感受器传送到大脑神经中枢，获得有关动作的正确性、精确度或适合性的信息过程。 4．功能固着--是指解决问题时，个人只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其他功能，从而干扰了问题的解决。
5．感觉记忆---指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆。保持时间小于一秒。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 1．一般能力与特殊能力的关系
参考答案：一般能力：又称为普通能力，指大多数活动所共同需要的能力。如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力和创造力等。其中抽象概括力是其核心。
一般能力也即通常所说的智力。 特殊能力：又称为专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。
二者的关系：一般能力是特殊能力形成和发展的基础，特殊能力的发展也有助于一般能力的发展；在活动中，一般能力与特殊能力共同起作用。 2．简述加涅的学习结果分类
参考答案：（1）言语信息：能陈述用语言文字表达的知识的能力。解决“是什么”的问题。 （2）智慧技能：运用符号、概念与环境相互作用的能力。学习“怎么做”的问题。 （3）认知策略：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，学会如何学习。
（4）动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。
（5）态度 ：即品行，是习得的、决定个人行为选择的内部状态。 3.简述陈述性知识和程序性知识的差异
参考答案：（1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别和转换，作出某些动作，解决“怎么做”的问题。 （2）从测量的方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉” 的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。