（3）从心理表征看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。
（4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意义的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。
（5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度，几乎不再遗忘。
4．简述道德与品德的区别
参考答案；（1）道德是一种社会现象，是一定社会调整人们相互关系的行为准则和规范；品德是一种个体现象，是社会行为准则在个体身上的反映。 （2）道德的产生和发展服从于社会发展规律，品德的形成和发展不仅受社会生活条件的影响，还受个体生理、心理等内在条件的制约。
（3）道德是社会学和伦理学研究的对象，而品德是教育心理学研究的对象。 5．简述有效人际沟通的条件
参考答案：（1）沟通双方对交流的信息的理解的一致性；（2）沟通双方都要有交往的愿望和兴趣；（3）双方要有一定的沟通能力与技巧；（4）要选用适当的信息通道来传送信息；（4）要重视选择性注意对沟通的影响；（5）沟通要有及时的信息反馈（6）沟通过程没有受到主客观不良因素的干扰，保证信息真实、可靠。
6．简述心理健康的基本标准及意义
参考答案：标准（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康。；（7）心理行为特征符合年龄阶段。 意义：从个人、家庭、学校和社会等几个方面简答即可。 四、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1. 心理学工作者者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高。A组10位学生,不确定任何目标，由他们随意制定摸高的高度；B组10位学生则让他们参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下，给他们制定出比赛的期望高度，如2.5米，2.6米等；然后，鼓励学生们力争达成目标。 (1)实验结束后，统计2组成绩,哪一组可能获胜？分析其获胜的原因。(5分)
(2)这个实验给高等教育工作者的启示何在？ (5分)
参考答案（1）B组可能获胜。因为合理的期望和目标能激发学生的成就动机。 （2）启示：高校教师应当充分了解学生；指导并帮助学生制订合理的学习目标；采用激励手段促进学生的学习。
2．王乐是一个十分聪明的学生，但是比较贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。试运用维纳的归因理论分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响：（2）你认为应该怎样归因为好？（3）教师掌握维纳归因理论有何现实意义？
参考答案：(1)不正确。他将考试失败原因归为外部的不可控制的因素，这样对自己的行为不负责任，因此，学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。(5分)
（2）他应该把成绩不理想归为自己的内部的可控制的因素，如不努力。从而相信自己只要努力，就可以获得学习成功。(5分)
(2)有助于教师了解心理活动的因果关系；有助于教师根据学生行为及其结果推断出学生的心理特征及个性差异；有助于教师从特定的学习行为及其结果预测学生在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生作用。因此，教师要指导学生学会正确归因。(5分) 五、论述题(15分)
为什么说，“创新精神可以培养，也可以被扼杀”？请联系实际，论述如何培养大学生的创造性思维。
参考答案：（1）因为学生容易受到暗示，教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响；因此，当学生有创新意识萌芽时，教师的肯定或否定会产生不同的结果。
（2）教师可以通过课堂教学等途径，培养学生的创造思维：包括，丰富学生的表象储备；扩大学生的知识经验；训练学生的想象力；引导学生积极幻想等（联系实际）。