（3）原有知识演怿推导法
运用已有知识和数学，进行演怿或归纳推理，得出结论
如：动量定理、动能定理、气态方程、万有引力定律的研究。 （4）定义、图象、演怿推导法
运用物理量的定义或函数图象，导出表达物理规律的公式 如：
3、提出假说，检验、修正假说，得出结论
?先引导学生在观察实验或分析推理的基础上，进行猜想，提出假说，然后用实验验证，修正假说，得出结论。 ?如：阿基米德定律 ? 楞次定律。
?总之，不论哪种方法，都要在探索的基础上，得到物理规律的文字表示和数学表示。
三、引导学生对物理规律进行讨论
?1、讨论规律（包括公式和图象）的物理 ? 意义，包括对文字表示含义的推敲， ? 对公式和图象含义的明确。
?2、讨论和明确规律的适用条件和范围。 ?3、讨论这一规律与有关概念、规律、公 ? 式间的关系。
四、引导和组织学生运用物理规律
? 用典型问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生结合对实际的问题的讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法； ? 另一方面，更主要的是组织学生进行运用规律的练习。
? 最后应当指出：物理规律教学要有阶段性，主要知识层次和教学对象。 本章重点内容
?1、物理规律教学的重要性 ?2、物理规律的特点
?3、重点物理规律的教学要求 ?4、学生学习物理规律中常见问题 ?5、物理规律教学的一般步骤 ?6、教授物理规律的基本方法
物理规律教学的基本方法 ?1、经验、实验分析归纳法 ?2、实验数据数学处理法 ?3、先定性，后定量分析法 ?4、依次研究两量关系法 ?5、研究他人数据分析法 ?6、实验定性理论分析法 ?7、观察实验、想象推理法 ?8、原有知识演绎推导法
?9、定义、图象、演绎推导法 ?10、提出、检验、修正假说法
作业
基 本 内 容
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1 物理 练习的作用和作业的形式； 2 解答计算题的正确思路和基本程序 3 几种常用的处理问题的方法； 4 物理习题课教学。
§10.1 物理练习的作用和作业 的形式
物理练习，是学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答、或实际设计、操作等形式，反复地针对某一课题完成一定地作业。
练习是知识运用的一种主要方式，是中学物理教学中的一个重要组成部分。 一、物理练习在教学中的作用
1、物理练习能帮助学生巩固、熟练、活 化基础知识，熟练实验技能。
教育心理研究表明：学生学习概念、规律以后的实际课题，要比解答同一概念、规律的抽象问题和公式的练习更难。
? 这原因是学习概念、规律时，是从各种现象中理解其共同点；解决一个实际问题，则是从一个具体问题中理解所隐含着的抽象概念和规律。 解决实际问题是理解水平的一个新层次。
知识的掌握与巩固并形成技能是必须通过练习才能达到。
2、物理练习能帮助学生加深 和扩展物理知识
? 由于教材内容要受到系统性和课时的限制，有些与基础知识有关的、学生应该知道的知识，不可能全部编入教材，通过练习题可以加深和扩展必要的知识。例
?： 教材中没有说明位移是负值的情况，教师在练习中解决。
3、物理练习能帮助学生建立解决问题的思路，获得解决问题的正确方法，促进知识向能力的转化
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物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点。问题使学生的思维活动处于十分集中和解决地状态。迫使他们凭借自己的力量去克服困难，聚精会神地寻找解决问题的途径，综和运用所学知识和方法，对问题进行科学抽象、分析与综和、判断与推理，并运用数学知识和方法求得解答。
4、物理练习能帮助学生将理论应用到实际，理解科学与技术的相互关系
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学生在做物理练习时，要将学到的物理原理、概念、规律应用到个别具体情况中去，这自然地建立了理论与实际的联系，如果练习是围绕生产、生活、交通、军事等实际内容，也就达到理解科学与技术的相互关系。
5、物理练习是考查学生知识、技能、 能力，检查教学成效的重要手段
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学生的学习情况，除了通过课上的观察、提问等方式来了解以外，最主要的通过学
生完成习题的情况来了解，通过学生对知识的掌握情况，达到检查教学效果的目的。
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总之，物理练习的作用是： 1、体现双边活动，调动主体作用； 2、巩固已学知识，加深理解运用； 3、应用数学知识，解决物理问题； 4、澄清概念混淆，扫清思维障碍； 5、教学检查考试，体现检测功能；
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6、因人因材施教，培育智力能力 二、物理练习作业的形式（类型）
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1、判断、选择练习； 2、思考问题练习； 3、实验设计练习； 4、推理论证练习； 5、计算问题练习； 6、作图题练习；
7、综和题练习。 1、判断、选择练习
?（1）定义：根据概念的逻辑要求直接做
? 出肯定或否定的问题。 ?（2）特点：概念性很强，逻辑思维强。 ?（3）作用：澄清是而非，非而是的问题，
? 有助于理解概念，掌握规律 ? ，提高判断能力。 ?（4）应用：常应用于笔试中考察掌握知 ? 识的准确度。 ?
判断、选择练习，有难、易各种层次，有的属于记忆、了解的，有的属于思维理解的，有的属于解答运用的
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例：1、 “任何电磁波在真空中都是相 同的是 ”（a）频率；（b）波长； （c）波速；（d）能量。
[答案： ] 2、 “在电磁感应现象中，下列说法 中正确的是 ”
（a）只要 穿过闭合电路的磁通量变化就一定有感生电流； （b）感生电流的磁场跟原磁场方向相反； （c）感生电动势的大小跟穿过闭合电路
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的磁通量的变化量成正比； （d）一段 导体做切割磁力线运动一定会 产生感生电动势 ”。 [答案 ]
题型：单解选择、组合选择、多解选择、
填空选择等。 2、思考题练习（问答）
?（1）定义：引导学生深入思考，或发现
? 问题，或预测结果，或剖析 ? 现象解释 原因等方面的练习 ? ，叫做思考练习题。 ?（2）要求：在解答时，要做到论椐充分
? ，论点明确，逻辑性强，说 ? 理有力。
?（3）作用：培养和训练学生善于通过分
? 析、思考，运用已掌握的物 ? 理知识去寻求现象的物理本 ? 质。
3、实验设计练习
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（1）定义：运用已掌握的基础知识和实
验技能，独立地进行实验方案的设计及测量问题，完成给定任务的练习，叫做实验设计练习。
（2）作用：培养学生观察、实验能力和 创造能力。 （3）应用：动手能力的考核。
如：设计一个简易的实验方案，测定玩具气手枪子弹飞离枪口时的速度。 4、推理论证练习
（1）定义：根据理论和给定的条件，通过逻辑推理（含数学推理），导出所要求的结论的练习，或对可能产生的各种情况全面地进行分析、比较和讨论论证的练习，或证明给定结论正确性的练习。
（2）作用：巩固、深化、活化物理知识，有效地培养学生 演绎推理的逻辑思维能力。 （3）应用：是考核的主要手段之一，在笔试中占有一定的比重。
答案
5、计算问题练习
（1）定义：以定量计算为主的解答有关物理问题的练习，叫做计算问题练习。（2）种类：简单计算练习和综合计算练习。
（3）作用：巩固知识效果显著，有利于训练计算能力。 （4）应用：在笔试中占有较大比例，试考核的主要手段。 6、作图题
（1）定义：依靠作图来回答的问题。
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（2）作用：培养学生通作图来掌握有关的物理概念（如：几何光学、力的图示等）
（3）应用：考核作图的能力 7、综合题练习
（1）定义：需较多概念、规律和方法来解决现象过程比较复杂的问题。
（2）作用：难度较大，有助于把各部分知识有机结合发展学生思维能力，分析和解决问题的能力。
（3）应用：在笔试中占有一定比例，但要适量，切不可过难、深、偏、怪。 §10.2 解答计算题的正确思路 和基本层序
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一、教学基本程序 1、复习旧的知识 （1）提问、（2）教师叙述 要求：简明、有效、有针对 性，不要复习与本节
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无关内容。 2、教师示范或学生讨论
?要求：
?（1）教师举例（题）要有明确的目的性
? ，针对课程具体内容。要起到：巩固、深化、运用旧的知识。要达到：
? 教给学生解题的思路和程序；教给学生分析的基本方法和特殊技巧；排难纠误、提高能力。
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（2）例题要有典型性
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应反映出：
充分利用物理概念、规律、本质和关键； 深度和难度要反映出大纲要求；
分析处理问题的一般方法（不是偏题、怪题）；
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应是 一题多变、逐步深入，避免复杂数字计算，不宜过长、过多、过繁。 （3）举例要有针对性
A 题目的深浅要针对学生知识 与能力的实际情况； （伸手够不着，跳一下能碰 着。有助跑能摘着） B 题目要针对学生容错容
混的地方。 3、学生练习。（独立练习）
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应注意：
? 选题应配套，从易到难。