备课在课堂的落实上，要切实提高备课的实效性，确保每位教师常态课堂的达标。
学生作业用笔一二年级用铅笔，三年级学习用钢笔，四到六年级全部用钢笔书写。作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。作业批改一律用红笔。学校在管理中，要建立规范，加强监督，组织多种形式的作业展评活动，建立作业考核专项制度。
4、改革小学语文学习质量评价。继续在全市全面推进语文学习质量检测内容和方式改革，制定并实施小学语文学习能力评价方案。对学生语文学习的评价，要重视对学生整体语文素养的考查，经常考查学生写字、习作、说话、读书、背诵、以上外阅读的情况。学生语文阅读能力考查的重点继续坚持只评价学生对课外文章的阅读能力，不对课文课内阅读的内容进行评价，以引导广大语文教师真正把阅读教学的重点放在依托课文这个例子来培养学生的阅读能力上，彻底完成由教材向教材的转变，促进学生语文素养的全面提升。 5、小学语文教学各项重点工作的落实都列入年度小学教学工作考核评价方案，并作为年度小学语文课程实施质量监测的重点项目。 低年级语文阅读课外教学流程
一、《语文课程标准（2011年版）》中关于第一学段（1~2年级）阅读教学的目标
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助
读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
二、低年级阅读课教学基本流程
低年级小学生的特点是活泼好动，理解力不强，但模仿力强。在教学过程中，教师起主导作用，创设良好的学习氛围，选择合适的教学方法，积极引导，适时点拨，使学生学得快乐高效！
第一课时 （一）导入新课
可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。
（二）初读课文
根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示） ①标出自然段；
②借助拼音自读课文，要求读正确，遇到不认识的字，圈出并多读几遍。 学生自由朗读课文，老教师巡回指导，及时纠正学生不良读书习惯。
（三）检查自读情况
①出示课文中事有生字的词语，生字注音 a自由拼读 b小老师领读 ②去掉拼音生词
a分组读 b男女生比赛读 ③出示字卡 交流识字方法 a抢读 b开火车读
④出示事有生字的长句子，引导学生读好。 （四）再读课文
在学生对课文中的生字有了正确的把握后，让生字回到课文中，练习正确、流利的朗读课文，要求不能添字、落字，不能读破句子。在熟练朗读的基础上，要整体把课文的主要内容，思考：课文讲了什么？
（五）指导写字
在指导学生写字时，要注意：1、一年级上学期，重在指导学生笔顺；2、从一年级下学期开始，指导写字时要有重点，重点指导典型间架结构的字、笔顺容易写错的字、出现新学笔顺的字。
指导写字：
1、学生观察生字在田字格中的位置； 2、师范写，学生书空；
3、学生先描红，后临写。师提醒：“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”、正确的写字姿势。
第二课时
（一）复习
1、自读课文，整体把握课文主要内容，说说课文主要写了什么？ （二）精读课文
这是阅读教学中紧重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解文中的重点词句段，培养学生良好的阅读习惯。
1、引导学生认真读书。让学生在读中思考，在读中理解，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词语。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。通过多种形式的朗读，引导学生读出感情，在读中深化学生对课文的理解，设计的问题不要多，要精。
2、指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。
（三）总结全文，回味品读。
1、对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心。
2、指导学生完成本课要求背诵的段落，达到当堂背诵。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。
（四）拓展阅读
从《主题丛书》中引导学生读1—2篇短文，仅仅要求学生读，没必要提出问题。把读书的过程当做学生巩固识字的过程，培养阅读兴趣的过程。
中年级语文阅读教学流程
一、《语文课程标准》中关于第二学段（3~4）年级阅读教学的目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能错助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、中年级阅读课教学基本流程
经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字了、逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基