动作读、带表情朗读等都要可以。 四、领悟表达，积累运用
（一）揣摩：抓重点语句，揣摩胜者在布局谋篇、表达顺序、修改手法等方面的表达技巧；
（二）迁移：指导学生通过模仿实现由读到说、写的迁移，进行语言训练。 （三）积累：启发学生用复述课文、背诵、摘抄等方式来积累语言，并内化为自己的语言。
教学建议：在设计语言训练的题目时，要注意题目要有坡度，要照顾到全体学生。
五、回顾梳理，归纳总结
（一）对照板书，引领学生对全文的内容、重点内容再进行回顾，并总结出本文的主要写法、学法。
（二）布置丰富多彩的阅读性实践活动。（其中包括1~2篇《语文主题丛书》内容的阅读）
教学建议：在语文主题阅读内容的选择上，要斟酌挑选，确定的原则一般与课文有关联，如作者相关联（同一作者）、内容相关联（同一作品或同一主题）、写法相关联、体裁相关联等。
备注：在具体实施过程中，由于题材或内容等不同，第三、第四两大环节可能并不能截然分开，老师们不能太拘泥。 第二课时
一、复习巩固，夯实基础（复习环节大约15分钟左右） （根据所学课文的内容灵活进行题目设计，参考形式如下）
（一）形近字字形辫析： （二）多音字字音区别 （三）成语对号入座 （四）练笔、片段交流
教学建议：复习的环节要扎实落实，不能搞花架子。
内容主要包括以下几个方面：
1、字音区别：采取的形式有学生给生字注音、选音、判断读音对错等形式。 2、字形区别：采取的形式有听写、形近字组词区别、选字填空、改错别字等形式。
3、词语、词义的掌握：可以采用补充完整词语、根据词义写词语、创设情境填词语、用词不当改词语、描述表演猜词语等各种形式。
4、句子、段落的背诵、积累：采用的形式可以关键词语填空、提示语背诵等。 5、小练笔：小组内交流、评赏，推荐优秀片段全班交流，因时间关系无法交流的佳作张贴教室内展览。
二、问题引领，自读丛书（时间：大约15分钟）
出示自读要求：第一遍朗读文章，思考故事主要写了什么内容？第二遍用自己喜欢的方式读课文，思考：通过读课文，你有什么收获？
教学建议：语文主题丛书的阅读要求不要太高，可以不求甚解，有个整体把握、粗浅体会即可。
三、小组交流、全班简单交流（时间：大约15分钟）
教学建议：两个层次的交流就让每个学生都有了发言的机会，照顾到全体。 四、积累语言、美读片断（时间：大约15分钟）
教学建议：可以当堂检查展示，让学生有成就感。
五、作业：回家继续阅读《语文主题丛书》准备下节课交流汇报。 （高年级）语文主题学习丛书阅读教学流程 一、《语文主题学习丛书》阅读的基本要求
《语文主题学习丛书》由三段时间完成阅读：随文阅读、阅读课阅读、个别剩余文章课外阅读，主要通过课内阅读、课内学习来完成。对于书中的文章，老师的指点不需要精雕细刻，像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累丰富了，认识就加深了。只要读，读整本的书，读好。通过大量的阅读，能品读文字、有所感悟，交流观点，从量的积累到质的突破。还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，可以圈画、标注、写出自己的体会等；加强积累，扩大阅读量。
每读完一个模块或读完一本主题学习丛书，进行一次总结汇报，要求学生选择自己最擅长的方式展示学习的收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确定自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读；擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；用于写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。每两周的语文课应有一两节展示课，用于学生的读书交流汇报。
二、语文主题学习丛书阅读教学流程： 第一课时：[静心读书，加强积累]
阅读课上向学生推荐阅读的篇目（选择要求：文章内容生动具体，读来感受深刻的，表达手法独特等特点）
提出读书建议
1、用喜欢的方式（根据文章体裁的不同，可以选用不同的朗读方法，如大声读、小声读、默读、浏览读等）快速读文章。大概了解文章内容。
2、边读边思考。用读书的标注符号标出值得回味的语段或深受感动的场景等，边标边写写自己的体会，或美美地朗读，或背诵等。 第二课时：[交流汇报，引领阅读] 展示“品文赏析”
交流的内容：从“读懂了什么？学到了什么？积累了哪些？”三方面展开。可以从文章内容、精彩语段、文章人物的情感或精神品质、自己读书的情感体验、写作方法、积累的语言文字等几方面展开。
交流的形式：可以个人展示、可以小组集体展示阅读感受或是品读赏析语言文字等。围绕阅读的内容可以选用读一读、演一演、画一画、背一背等形式。 基本流程为： 1、知内容：
通过读一本书，读懂了什么？即对感受最深刻的文章，能了解文章的主要内容。 2、悟情感：
通过阅读，对语言文字的体验，或对文章人物情感或精神品质的感受都有了深刻的理解，从而有感而发。 3、学表达：
通过阅读，知晓文章运用了哪些表达手法，自己又有哪些习作方法的收获等。 4、勤积累：
摘记优美的字词、句段；背诵识记，形式可以是个人背诵，可以集体背诵。 5、巧引领：
由本单元的主题或内容情感或作者而延伸，向学生推荐一两本书；要求学生读整本书。
[以上五方面是相融相承，既独立成一环节，又可以互为补充和融合。] 中年级习作教学课堂流程 [第二学段（3~4年级）中年级]
本学段习作教学目标
1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便利进行交流。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习在习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6、课内习作每学年16次左右。