个背景下，我们必须顺势而为，掌握制作微课的技能，并思考如何将微课应用到常态教学中。 新课程标准（简称“新课标”）从2001年正式亮相到现在已经14个年头了，其“学生为主体，老师为主导”的理念已经得到越来愈多的学生和老师的认可，逐步走向成熟，甚至有专家开始放言说准备酝酿新一轮的课程改革。此外，高考改革也在同步进行，未来的高考，最大的变化在于学生的选考上，学生可选的科目增多了，自由度更大了。高考改革必然促使学校课程改革，传统的老师与学生班级固定式的课堂将遭到极大的冲击。为了适应新的高考，“走班制”应运而生，“翻转课堂”的呼声越来越高，这对老师的专业素养提出了极大的调战。会制作和使用微课的老师，他的课堂无疑更有张力，更能激发学生的学习兴趣。 课程改革和高考改革促使老师必须作出改变，而这种改变，从适应时代发展需要开始，从制作微课开始。 （2）提出选题的意义 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”在新时期下，微课资源的开发与应用，不管是对老师的教学还是学生的学习，都是有着深远的意义的。 之于老师，微课为传统的语文教学注入新鲜血液，进一步提高课堂效率，还能反过来促进老师不断提高自己的专业素养；之于学生，微课转变学生的学习方式，激发学生的学习积极性、主动性，促进师生互动，提高学习效率。 （二）目标与内容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究内容。 1．课题研究目标 负责高一高二的课题组成员：以人民教育出版社（以下简称“人教版”）出版的高中语文必修教材为载体，对教材内容按文体进行分类，深入发掘教材中可以用来制作成微课视频的素材，精心设计脚本，通过借助相关设备，开发出与教材配套使用的微课资源。 负责高三毕业班的课题组成员：以新课标高考语文全国卷的题型为范本，对高考考点按专题进行分类，开发出对高考复习有用的微课资源。 全体目标：共同开发出一整套适合于新课标下的普通高中学子用的微课资源，并进行推广应用。
2．课题研究内容 创建微课资源库，包括：创意点子库、微课脚本集、微课录制技巧、ppt模板库、音频库、图片库、题库、专题博客、微课网站、相关专著等。对这些资源开发就是我们以后研究的主要内容，当然，这些资源开发出来以后，我们还要研究如何应用和推广，使之发挥最大的作用。 3．拟解决问题 （1）老师和学生对于微课这种新鲜事物的认识问题。 （2）对人教版高中语文必修课文按文体进行分类以后，如何按微课的时间进行进一步的细分问题，即如何在一篇文章中选取适合于录制微课的内容的问题。 （3）高考复习专题微课的分类问题。 （4）微课脚本的设计问题，如何突出微课的实用性和趣味性的问题。 （5）老师如何运用微课资源进行备课的问题。 （6）微课资源在课堂的运用问题。 （7）学生如何运用微课资源进行课后自学的问题。 （8）如何让微课资源得以更广泛的运用、产生更大的影响力的问题，即打造微课团队、打响团队品牌的问题。 （三）研究思路与方法：本课题研究的技术路线、方法和计划。 1．课题研究的技术路线 整个课题研究大体上分为三个阶段: 第一阶段：筹备阶段（2015.1-2016.3） 主要是思想动员、课题申报和课题计划等相关资料的准备。 第二阶段：实施阶段（2016.4-2018.4） （1）实施方案讨论阶段：集中讨论课题的研究思路、研究策略、研究分工等。 （2）研究内容分类阶段：根据课题组老师所在的年级以及老师的特长，对研究内容进行详细的分类。 （3）反馈改进阶段：根据具体的实施效果，总结经验，不断改进课题预设中考虑不足的问题。 （4）品牌打造阶段：利用互联网对开发出来的微课资源进行推广与应用，打造属于我们自己的微课团队和微课品牌。 第三阶段：结题阶段（2018.5-2018.12） 整理研究成果，梳理总结实践经验，上升为理论层面，形成结题报告、论文或专著，最后撰写研究报告，结题。 2．研究方法 （1）行动研究法 在研究过程中认真观察并收集老师在开发微课资源和学生在应用该资源时的活动现象，仔细分析形成现象的原因，提出假设，通过论证，提炼出有益的经验。 （2）问卷调查法 对老师和学生通过开发和应用微课前后的变化，做问卷调查，得出结论。 （3）文献资料法 查阅相关的文献资料，学习与课题相关的理论知识，了解课题研究的前沿动态，及时调整研究策略。 （三）预期价值：本课题理论创新程度和实践应用价值。 1．本课题理论创新程度 我们打算借助本课题把我们团队对微课的开发经验用文字的形式转化成理论知识，编辑出版中国第一本高中语文微课脚本专著，该专著分教材同步专题、高考复习专题和实用语文专题三大版块，涵盖微课的选材、导入、各环节的处理以及素材的运用等多方面的信息，还通过二维码的形式建立一个与读者互动交流的平台，对于广大一线教师制作微课和学生读者学习微课知识具有很大的实用意义。 2．本课题实践应用价值 之于老师，该资源开发出来以后，老师们课前的备课可以之作为参考的资料，上课时也可以之作为调节课堂气氛、提高课堂效率的教学手段之一；之于学生，可以突破学习时间和学习地点的限制，随时随地进行自主学习，或课前自学，或课后复习。 此外，借助相关互动平台，老师和学生可以加强沟通、增进感情，不管是对老师的“教”还是学生的“学”，都是有很高的应用价值的。
三、完成项目的可行性 1．负责人和主要成员承担的相关研究课题 序号 项目名称（项目号） 《高中语文课堂阅读教学模式的研究》（SDJK2014077） 《基于时评提升高中议论文写作2 思维力的实践研究》（SDJK2014076） 《文学社规划与建设的行动研究》（XTXKT2012-30） 顺德区教育局 立项单位 课题类别 高中语文主持人 完成情况 已开题，研究中 1 顺德区教育局 教育教学类 高中语文教育教学类 高中语文胡平贵 周小华 已开题，研究中 3 杏坛镇教育局 教育教学类 陈志昌 顺利结题 2．已取得的相关研究成果（暂无） 3．研究条件 （1）研究组四位成员均为大学本科以上学历（谢芬老师为研究生学历），具备扎实的教学基本功和熟练的电脑操作技术，而且平均年龄不到30岁，都是学校里的生力军，容易接受新鲜事物，对微课软件的使用也容易上手。 （2）课题组主持人陈志昌老师曾多次参加过顺德区的微课培训并制作过多个微课作品，还曾参加区的微课评比并获奖，有较为丰富的微课制作经营。 （3）课题组所在的单位有较为先进和完善的微课开发设备，包括专业的微课录制设备、正版的微课录制软件和推广平台（学校网站），有较为理想的微课录制空间（学校电视台）。 （4）课题组所在的单位在微课资源开发方面可谓人才济济，特级教师刘朝明主任的名师工作室里，除了全国名师刘主任本人以外，还有许海帆老师、谢秋菊老师等一批高手；高级教师、广东省百千万人才工程重点培养的名师周小华主任也是顺德区微课制作的高手，在他们身上，我们能学习到很多微课制作的知识。 （5）课题组的四位成员，除了谢芬老师是毕业才一年多的新老师，其余三位老师都是有着多年教学经验的年轻的“老”教师，他们完成过高中教学小循环，接触过不同类型的学生，对于教材和考点的把握比较到位，对于上课他们显得游刃有余，因此能挤出较多的时间进行本课题的研究。
四、研究工作进度和预期研究成果 序研究阶段（起止时间） 号 筹备阶段1 （2016.1-2016.3） 夯基阶段2 （2016.4-2016.12） 反馈改进阶段3 (2017.1-2017.12) 4 5 阶 段 成 果 名 称 成果形式 主要阶段性成果
《<新课标下普通高中语文微课资源开题报告 的开发与应用研究>开题报告》 《星星点灯——高中语文精品微课点校本教材 子库》 《<新课标下普通高中学生和老师使调查报告、论文 用语文微课的情况及效果>调查报告》 “新课标下普通高中语文微课资源品牌打造阶段建立微信资源库”（学校服务器）、《见微知著——高（2018.1-2018.8） 库，出版专著 中语文精品微课脚本选》 结题阶段《<新课标下普通高中语文微课资源结题报告 （2018.9-2018.12） 的开发与应用研究>结题报告》 最 终 成 果 名 称 《见微知著——高中语文精品微课脚本选》 《<新课标下普通高中语文微课资源的开发与应用研究>结题报告》 成果形式 专著 结题报告 预计字数 100000字 8000字 最终成果
完成时间 2018.9 2018.12