教学时间 1课时 教学过程 一、导入
谈话：在观察植物和动物园的外表及它们身体结构的时候，我们可曾想到自己的身体是怎样的？
把手放在胸前，我们可以感觉到心脏的跳动，举起哑铃，我们可以感受到肌肉的力量，深吸一口气，我们可以感受到空气进入身体的舒畅。我们可曾想过身体内部的各器官是怎样工作的？从今天起让我们来认识自己的身体吧。
二、探索研究
1、观察我们的身体。
（1）观察我们身体的外部。
·思考：怎样来观察我们的身体外部？主要观察身体外部的什么？
·学生观察自己或同学的身体外部活动。 ·交流观察的结果。
·师生小结：人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的，人身体的左右两部分是一样的。
·思考：如果我们的身体外部某个部位有疾病会怎样？ ·讨论：对身有残疾的人我们应怎样？ （2）观察我们身体的内部。
·讲述：人体的有些组织部分从外形上是看不到的，但是我们却能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。哪么我们身体内部有什么呢？
·组织学生用听、手捏、摸的方法感知身体内部的器官。 ·交流感应到的身体内部器官。
·要求学生把身体内部的器官填写在记录本中。 2、身体怎样工作 （1）气泡图的指导。
·思考：人的身体外部还有其他的划分方式吗？ ·讨论：人的身体能做哪些工作？
·问：人身体完成某个工作时是一个部位完成的还是由几个部位完成的？
·想一想：我们能用图来表示吗？
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·指导学生画气泡图。
·学生自己选择一个活动项目画气泡图。 （2）气泡图的分析。 ·学生交流气泡图。（让写的好的同学把气泡图画在黑板上） ·指导学生分析气泡图。在不同的活动中有没有同样的身体部位参与了。
·师生小结：在对比分析中发现在不同的活动中，有同样的身体部位参与了各种活动。例如肺、腿和胳膊。尽管它们是不同的部位，但是实现的功能相近。
三、全课总结。 四、课后拓展。
思考并查阅资料：按照人体工作的类型划分，我们还可以怎么看待人体的组成？
板书
人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。
第2课 骨骼、关节和肌肉
教学目标
1、让学生知道身体结构从外形特征转换到功能系统来划分身体结构。
2、使学生知道骨骼的主要功能是支撑和保护身体，并和肌肉共同作用产生运动。
3、使学生知道肌肉不仅参与身体的运动，而且是许多重要器官的组成部分。
4、让学生知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。
5、要求学生在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。
6、培养学生愿意与他人分享研究结果，合作交流。正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学准备
师：哑铃或者其他重物1个。课件（人体骨骼、肌肉图。） 为每位学生准备：记录纸1张。 教学时间 1课时 教学过程
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一、导入
1、提问：人体外形由哪几部分构成？我们住的房子是由框架支撑才不会倒，哪么我们的身体内有没有一个支架呢？
2、谈话：我们的身体里有一个支架，就是骨骼。（出示课件）骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。哪么骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？
二、探索研究
1、观察上肢的运动。
（1）学生用左手拿起重物，慢慢地移到胸前。
（2）问：在运动时你能观察到左上肢是怎样运动的吗？ （3）学生再用左手拿起重物，慢慢地移到胸前。
要求：反复做这个运动，并用右手触摸手臂的不同部位，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。
2、记录我们的发现。
（1）学生在记录本中画出手和手臂的轮廓图。
要求：在轮廓图上标出骨骼、关节和肌肉，并画出关节运动方向和骨骼、肌肉的变化。
（3）思考：在运动过程中，分别有哪些部位的骨骼、关节和肌肉参与了活动？并把结果记在本中。
（4）交流观察结果。
（5）问：交流我们的观察结果，并与单元阅读资料进行对比。我们的描述准确吗？
（6）思考并讨论：我们能使用同样的方法对下蹲、踢腿等活动分别进行研究和描述吗？
三、骨骼、关节和肌肉认识上的拓展 1、学生观看课本职工作68面的图。
2、思考讨论：这些物体与人体的骨骼、关节和肌肉的哪些作用相似？
3、讲述：台灯所用的蛇皮管，类似脊柱的结构；高塔能起到类似骨骼的支撑作用；天线的万向节，相当于肩关节与髋关节的结构；门窗上的合页类似身体多个部位的关节；右侧两幅图片中的液压动力部分类似肌肉，吊臂相当于手臂上的骨骼。
常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵
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活。
四、课后拓展活动
● 利用课余时间，收集关于骨骼、关节和肌肉的资料，并对比自己的课堂记录，将不完善的地方进行修改，扩充对本内容的认识。 板书
骨骼的主要功能是支撑和保护身体。
我们身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。 常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
课后记
第3课 跳动起来会怎样（一）
教学目标
1、使学生认识人体的呼吸系统。
2、让学生经历前后不同阶段心跳与呼吸次数的数据测量活动。 3、让学生知道人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
4、让学生知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。
5、使学生知道经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
6、学生会合理使用实验记录单，并进行数据分析。结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
7、培养学生愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 8、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 教学准备
师：课件、测肺活量的装置、水槽1个、广口瓶3个、玻璃片3片、水、火柴。
生：心跳与呼吸次数记录表1张、塑料口袋1个、粗吸管1根。
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教学时间 2课时 教学过程 一、导入
谈话：当我们跳动时，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化。我们的身体里还发生了什么变化？
揭示课题：跳动起来会怎样。 二、探索研究
1、测量心跳和呼吸
（1）出示心跳和呼吸记录表。
（2）学生思考：为什么要采集这组数据？
（3）讲述：实验时同学要两人一组，一人作为数据采集对象并负责呼吸的数据采集，另一人负责采集心跳数据，并填写好表格。
（4）学生测量心跳和呼吸活动。 （5）交流测得的结果。
（6）问：跳动前后我们的感觉有什么不同？心跳和呼吸的次数发生了怎样的变化？怎样解释两种数据的变化？
第二节课
2、呼吸为什么会加快
（1）讲述：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随运动的增加呼吸的次数也会增加。哪么运动与呼吸有什么关系呢？
（2）提出研究的问题：呼吸为什么会加快。
（3）师：讲解实验操作方法：选择密封较好的塑料袋和一个粗一些的吸管，将吸管一端放入塑料袋中，扎紧袋口，反复呼吸塑料袋中的空气。
（4）学生实验活动。
要求学生在体验呼吸过程中，对照70面右图指认呼吸器官。 提醒学生当感觉不舒服的时候，马上停止实验。 （5）思考：为什么感觉越来越不舒服？
（6）实验探索：用排水法收集我们呼出的气体。 A 瓶新鲜空气 B呼吸一次 C 呼吸多次 （7）使用火柴进行检验活动中收集这些气体。
（8）出示人体吸进去和呼出来的气体成分比较表
（9）问：人呼出的是什么气体？吸进去得是什么气体？ 我们运动和锻炼身体时呼吸有什么变化？
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