·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：
2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。 3．小组设计实验。 4．交流指导。
第二课时
一、继续观察
·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。
·为有效地实验，做一刻度。
·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。
·选择一种快捷有效的方法进行实验。
二、老师讲解酒精灯火焰的结构及正确使用。 强调实验过程中的安全性和器材的操作。 三、学生实验，教师指导。 四、讨论：
·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？ ·白色颗粒是什么？
·有哪些证据来证明它就是盐？
·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？ ·尝味道：这种方法是否合适？ ·都可以溶解。
五、怎样从海水中得到盐 ·生活中的盐是怎样得到的？ ·想象海水晒盐的工艺过程。 ·了解海水晒盐的工艺过程。
六、课后要求学生查阅课本19面的资料。 七、板书设计
减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来
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第三单元 声 音 第一课时 听听声音
教学目标：
1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。 教学重点：细心倾听周围的声音。 教学难点：分辨声音的变化。 教学准备：
师备：尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
准备好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。 生备：搜集关于声音的各种资料。 教学时间 1课时 教学过程： 一、引入： 师：“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”
二、探究内容：
1. 听听物体发出的声音。
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。 （2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？
（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？
（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？
（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。 2. 听听固体、液体、气体发出的声音。 （1）听听各种固体发出的声音。
师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？
（2）听听各种液体发出的声音。
师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？
（3）听听空气发出的声音。
师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？
（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？ 3. 活动：分辨声音的变化。
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（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？ （4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。 三、全课总结。
四、课外拓展：1、倾听、分辨生活中的各种声音。 2、思考、查找关于声音的有关资料。 板书
声音有高、低、强和弱。
有悦耳的声音、有嘈杂的声音。 我们喜欢悦耳的声音。 教学后记：
第二课时 声音是怎样产生的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 教学重点：
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：
通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备： 师备：
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备：
尺子、橡筋、口琴等。 学生记录本。 教学时间 1课时 教学过程：
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一、引入： 师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？” 二、探究内容：
1.使物体发出声音。 师：“你能用哪些办法‘制造’声音？” （1）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。 2. 观察发声的物体。 （1）观察发声的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。 （2）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。 （3）观察发声的橡筋。
·看看发声的橡筋有什么特点。
·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。
（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。
·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。 3. 观察音叉的振动。
（1）观察音叉的振动。
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·看一看：振动的音叉是什么样子的。 ·试一试：
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化。 ·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？ ·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？ （2）观察其他物体的振动。
·听听口琴发出的声音，观察它什么地方在振动。
·观察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。 ·试一试，我们发声时，哪里在振动。
·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？ （3）讨论共享。
说说声音是怎样产生的？ 三、全课总结。 四、课外拓展：
收集关于声音传播的资料。 板书
声音是物体振动而产生的。
教学后记
第三课 声音的变化
教学目标
1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。 教学重点难点
1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
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