动机体系
9、根据学习动机起作用的 动机。
范围 10、
马斯洛
11、麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、
权力 12、持能力 观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努和亲和的需求。
在1954 年出版了《动机与个性》一书。
不同，可将学习动机分为一般动机和具体力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。
实体
13、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、 过努力得到增长。
可控的
14、成就目标分为四种，即 回避目标。
掌握趋近目标
15、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的
主观判断
16、自我效能理论是
最早提出来的。
。
、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩特质，可以通班杜拉
17、影响自我效能感的因素包括成功与失败经验、 绪唤醒。
替代性经验
18、自我决定理论根据\自我决定\的程度，将动机划分为内在动机、外在动机和
三种类型，这三种类型动机的\自我决定\程度依次递减。
动机缺失
19、根据自我决定的程度，外在动机可细分为四种亚型：整合调节、认同调节、
和外在调节。
摄入调节
20、ARCS模型的四要素影响学生学习动机的因素有四类：注意、切身性、自信心、
满足感
、言语劝说、情。