义上讲，心理健康教育是“自下而上”的教育；而思想政治教育，在很大程度上是“自上而下”的教育。而且思想政治教育具有一定的“必须参与性”，相对而言，心理健康教育则体现出更多的自主性。（1分）四是具体工作内容不同。心理健康教育侧重于学生心理方面的问题和困惑，如人际关系的调整、学习压力、恋爱问题等等。而思想政治教育则侧重于马克思主义理论、爱国主义、集体主义、形势与政策教育等等。（1分）
联系：首先，在教育内容上，心理健康教育和思想政治教育是相互渗透的。（1分）其次，在教育目标上，心理健康教育与思想政治教育是一致的。它们都是要培养全面发展的“四有”人才，都是帮助学生排解认识、情感、意志等方面的问题，优化知、情、意、行等方面的素质，促进学生社会适应能力的发展，不断提高学生的综合素质。（1分）最后，在教育职能上，心里健康教育与思想政治教育是相互衔接的。心理健康教育通过改善学生的心理状况，使他们保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想政治教育和其他教育创制条件；而思想政治教育通过对学生思想品德的教育、熏陶和塑造，有利于稳定和改善学生的心理状况，二者协调作用，促进学生的成长。（2分）
七、简答题（共7题，10分/题，共70分）
1、你是怎样理解“心理健康”这一概念的？ 评分标准：每个小点2分，教师灵活掌握2分。
(一)统计学标准。依据对大量正常心理特征的测量取得一个常模，把个体的心理现象与常模进行比较。（2分）（二）社会规范标准。一个人的行为如果符合社会规范，得到社会的认可，就被判断为健康的、正常的。（2分）（三）、行为适应标准。行为的适应功能包括生活自理能力，人际交往与沟通的能力，独立处理生活十事务的能力，以及对社会的伦理道德、规章制度和行政法规等要求遵守的能力等。在上述这些方面表现如何，是否出现了问题，是否感到困难，可以作为判定心理是否健康的重要依据。（2.5分）（四）、主观经验标准。即当事人按照自己的主观感受来判断自己的健康，研究者凭借自己的经验对当事人的心理健康进行判定。（2分）
2、心理健康在素质教育中有什么作用和地位？ 评分标准：每个小点3分，教师灵活掌握1分。
（1）心理健康影响身体健康；（3分）（2）心理健康影响健全人格的培育和智慧的开发；（3分）（3）心理健康影响思想品德的形成和发展。（3分）
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3、目前我国中学生的心理健康状况具有哪些特点？ 评分标准：教师灵活掌握2分。
从目前各地调查结果来看，我国中学生心理健康问题的检出率一般都在10-30%之间。从地域分布看，西部地区、经济相对落后地区、农村地区中学生及重点中学学生的心理健康问题的检出率较高。（2分）总体看来，我国中学生心理健康状况呈现出以下一些特点：（1）总体上看，我国中学生的心理健康状况呈现不断恶化的趋势；（2分）（2）我国中学生的心理健康水平随着年级的升高而降低；（2分）（3）某些特殊群体中学生的心理健康状况值得关注。（2分）
4、影响我国中学生心理健康的因素是什么？ 评分标准：每个小点2分，教师灵活掌握2分。
影响中学生心理健康的因素是多方面的，主要包括：（1）生理的迅速发育；（2分）（2）社会环境；（2分）（3）学校教育；（2分）（4）个体心理因素。（2分）
5、中学生中有哪些常见的心理障碍？ 评分标准：
（1）学习障碍。学生的学习障碍主要表现在以下几个方面：厌学、考试焦虑、学业不良；（2分）（2）人际交往障碍。人际关系障碍也是中学生表现较多的心理问题，主要有以下几个方面：与教师的关系问题、同学间的关系问题、与父母的关系问题；（2分）（3）情绪障碍。中学生最容易产生的情绪心理健康问题主要有：焦虑症、强迫症、恐怖症、抑郁症；（2分）（4）人格障碍；（2分）（5）青春期心理障碍。（2分）
6、中学生心理健康教育的主要内容是什么？ 评分标准：每个小点1分，教师灵活掌握1分。
参考答案：围绕维护心理健康、培养健全人格、开发心理潜能的心理健康教育目标，我国中学心理健康教育的主要内容可概括为两大方面：（1）良好心理品质的塑造。（1分）（2）矫治心理障碍，提高心理健康水平。（1分）具体来说，我国中学生心理健康教育包括以下几个部分：（1）学习心理辅导；（1分）（2）生活辅导。包括生活目的与态度的辅导、日常生活辅导、社交生活辅导、情绪情感辅导、休闲辅导、性问题辅导；（1分）（3）择业教育；（1分）（4）人格发展教育；（1分）（5）心理卫生知识的普及教育；（1分）（6）挫折教育；（1分）（7）心理障碍防治教育。（1分）
7、开展中学生心理健康教育可以通过哪些途径进行？ 评分标准：
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我国目前开展中学心理健康教育主要通过以下途径进行：（1）心理健康教育课；（1分）（2）心理咨询；（1分）（3）在各科教中学渗透心理健康教育的内容；（1分）（4）班主任工作；（1分）（5）利用各种渠道开展心理卫生知识宣传工作；（1分）（6）心理辅导活动;（1分）（7）专家讲座；（1分）（8）心理训练；（1分）（9）心理疾病预防和危机干预体系；（1分）（10）建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络。
八、论述题（共2题，10分/题，共20分）
1、如何通过心理辅导活动来提高中学生小心理健康水平？ 评分标准：
心理辅导是指教师根据学生身心发展特点和现实社会发展需要，通过专门设计各种活动，有目的、有计划、有步骤地调动全体学生主动参与，并在活动中获得体验和感悟，潜移默化地受到培养和行为训练，从而达到提高学生心理素质的目的的一种教育活动。（2分）
一般地，一次心理辅导活动主要由导入、展开、推进到高潮直至结束几个环节组成，具体归纳一下，主要由三大部分组成，即起始活动、主体活动和结束活动。（1）起始活动：也就是一节课的导入环节。一般可采用：预热法，澄清法，介绍法。（2分）（2）主体活动：是整节活动课的主要部分和中心环节。一是具体活动环节的设计。二是活动课形式的选择。三是活动课方法的确定。四是多媒体等现代教学技术手段的选取。（2分）（3）结束活动：这一环节主要是对本节课活动过程的归纳、总结和评价。（2分）
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
2、据你了解，中学生心理健康教育有哪些基本方法？ 评分标准：
（1）促进心理健康水平的方法。包括课堂教学灌输法、心理辅导的方法、心理训练的方法等。（3分）
（2）矫正学生心理健康问题的方法。包括行为改变的方法、全身松弛法、系统脱敏法、角色扮演法、信心训练法、理性情绪疗法等。（3分）
（3）自我心理调节的方法。包括合理宣泄法、注意转移法、灵活幽默法、换位思考法、巧妙安慰法等。（3分）
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
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九、举例说明（共2题，10分/题，共20分）
1、举例说明衡量人心理健康的一般标准。 评分标准：
（1）积极的自我观念（1分）。例如：??（1分）（2）对现实有正确的知觉能力（1分）。例如：??（1分）（3）、热爱生活，乐于学习和工作（1分）。例如：??（1分）（4）良好的人际关系（1分）。例如：??（1分）（5）能冷静面对现在，吸取过去经验，策划未来（0.5分）。例如：??（0.5分）（6）能真实地感受自己的情绪，能恰当地调控自己的情绪（0.5分）。例如：??（0.5分）
（读者应从更多个方面给出例子，不局限于书上的例子） 2、举例说明衡量中学生心理健康的标准。 评分标准：
中学生心理健康的标准可归纳为：（1）乐于学习，目标明确（1分）。例如：??（1分）（2）情绪稳定、乐观，能适度地表达与控制情绪（1分）。例如：??（1分）（3）善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系（1分）。例如：??（1分）（4）有正确的自我意识，充满自信（1分）。例如：??（1分）（5）能与现实的环境保持良好的接触与适应（1分）。例如：??（1分）。
（读者应从更多个方面给出例子，不局限于书上的例子）
十、案例分析（共3题，10分/题，共30分）
1、李某，女，现某重点高中高一学生。初中时学习刻苦努力，成绩一直很好。2004年7月以683分（分数线633分）的优异成绩升入某重点高中，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，正如该生自己述说的：“进入这所重点中学，情况发生了变化，学校的要求高了，家庭的希望大了，心理不知不觉就变得沉甸甸的，我对此感受很深。我从进校门的那一刻，学习就相当刻苦，我几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。有一份耕耘就有一份收获，刚开始，我的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，我怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。越这样，我就越紧张，唯恐出现失误，对不起家长和老师，对不起自己的努力，害怕同学们瞧不起。考试就像一块巨石压在我的心上。我也知道这样不好，但是我却不能自拨，成绩也每况愈下”。试分析该生的心
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理和行为并提出心理辅导措施。
评分标准：
这是典型的考试焦虑症心理。考试焦虑是中学生常见的一种心理适应性心理障碍。（2分）她是在一定应试情景激发下，受个体认知评价能力、人格倾向和其他心理因素所制约，以担忧为基本特征，以某种程度的逃避行为为表现的一种心理状态。影响因素有：（1）学校教育结构的不合理。（1分）（2）家长对孩子未来出路的忧愁和恐慌。（1分）（3）教学内容难度过大，学生学习挫折感太多。（1分）（4）一些教育者采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。（1分）
心理辅导措施：（1）疏导其不合理的认知。建议与学生家长取得联系，降低期望值，并根据自身实际情况，做出恰当的估计，定出可实现的目标，以充分的心理准备应对考试结果。（1分）（2）放松训练。可选择不同的时间进行想象放松训练或深呼吸放松法，振作精神，放松情绪。（1分）（3）系统脱敏法。运用一定的程序，建立不同的焦虑等级，由轻到重，逐渐消除在考试情景下产生的焦虑或恐怖情绪状态。（1分）
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
2、纪某，女，现某省重点中学高一文科班学生，中考时以一分之多（634分，分数线633分）考入高中，上学期虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是：数学极差。虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。寒假考试数学竟不及格（89分），而当时班上只有四名同学不及格，其它科也成绩平平，不得已离开了心爱的物理、化学，选择了文科。没想到该生选择文科后，情况发生了180度大转变，用她自己的话说：“我入文科后的第一次数学测验破天荒的考了130分，这给了我极大自信和动力。以后我感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习，在班上常考前5名”。请分析该生的情况符合什么心理学原理。
评分标准：
该生的情况符合强化法的基本原理。（2分）强化法是根据学学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。强化刺激与行为的后果紧密联系。（2分）如果后果是愉快的、积极的、满足行为者需要的，则其行为的出现频率就会增加。（2分）该生在升入文科后的一次考试成功给她带来的是快乐甚至惊喜，这种积极情绪强化了该生对数学的学习信心，当然也带来了学习效果的提升。（2分）
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<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（2分）>
3、李强是初中三年级的学生，他有一个坏毛病，就是喜欢和别人对着干，特别是在和老师的接触中，学校不让穿拖鞋上学，他偏要穿；上课不许讲话，他偏偏要交头接耳，说个没完，搅得大家都上不好课。而且，在他的带动下，班上几个捣蛋鬼形成了一个小团伙，让教师头疼不已。试分析李强的心理和行为并提出教育的措施。
评分标准：
这是种典型的对抗心理（2分）。（1）对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造成的。（1分）
（2）小学生自我意识强，好胜心强，有的行为是由于天性使然，并无恶意。（1分） （3）小学生有时把这种对抗作为一种不满情绪发泄的途径，以获得心理上的平衡。（1分）
措施：（1）在明白对抗心理的原因基础上，查找自身教育方式、方法上的不足，给孩子一个自由的空间，还孩子一个快乐无忧的童年。（1分）
（2）对待这种儿童切忌急躁，以关心、爱护减少他们心理上的抵抗。（1分） （3）根据儿童的年龄特点进行适当的教育，允许孩子发泄自己的情绪，但应从旁进行正确的引导，教会他们一些自我调节的方法。（1分）
（4）利用孩子的这种心理，发现其中的积极心理品质，如勇敢、求异等，合理引导，使他们向好的行为方式转化，培养创造性思维。（1分）
<根据学生的实际回答情况，教师自己掌握（1分）>
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