3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说一句话）
4、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？
【屏幕展示】
她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们（ ） ， 她想（ ）。
5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
指名读，学生评议。
【屏幕展示】
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
这句话这样改行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……
（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）
小英非常珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理的残疾，在她身上发生了巨大的变化，真替她高兴呀，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段。） 6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神态的句子。
2、指名读学生划出的句子。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【屏幕展示】
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。我们都是小英的好朋友，让我们走进她的内心，她会想些什么？
【屏幕展示】
小英一边慢慢地走着，一边想：（ ） 。
4、体会小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？。学生自由说。（总结，板书：鼓励）
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感激）同学们没有嘲笑她，没有嫌弃她，而是给了她热情的鼓励。
此时小英在心里又会想些什么呢？
【屏幕展示】
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她想（ ） 。
5、体会小英的感激。
掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）什么样的掌声？表演一下。这时的掌声又是对小英的（）？（总结：赞美）
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：激动），无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
【屏幕展示】
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
真是此时无声胜有声呀!
三、引导说话，读背作者感想
1、小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了讲台。小英成功了，小英变了。这一切都是因为掌声。同学们，你有什么感受，现在想说什么吗？
师：同学们，什么是诗，这就是诗。你们个个是诗人，用诗来表达对掌声的理解，用诗来赞美掌声，用诗来呼唤掌声，同时用诗来赢得掌声，掌声是一首诗。
2、学生读完后，教师深情地读——
【屏幕展示】
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
让我们一起把这句话牢牢地记在心里。
假如小英没有这次掌声，会怎样？
高尔基说过，给永远比拿愉快，请伸出你的双手，毫不吝啬的把掌声送给别人，同时珍惜大家给你的掌声。你想把掌声送给谁？为什么？ 3、【屏幕展示】
（1）搜集残疾人身残志坚的故事，讲给大家听。
（2）学了这一课，你有什么收获，请写一段话，表达你的感受。
（3）畅想小英的未来，续写《掌声》。
4、同学们今天的表现太出色了，让我们为自己鼓鼓掌吧！让我们在《掌声响起来》的歌声中结束今天的学习。
自卑 孤独 忧郁——感动——自信 活泼 开朗
《掌声》教学设计
湖北省蕲春县漕河镇第一小学 朱莉 谢绪友
【教学目标】
1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学理念】
1、坚持以读为本，在读中体会人物的思想感情，在读中感受文章的语言美和情感美。 2、致力于提高学生的语文素养，在品词析句、对话交流中提高学生的阅读能力，形成正确的价值观和人生态度。
【教学方法】
本文语言质朴优美，字里行间流露出同学们对英子的关爱以及英子的感动，根据教材的特点和三年级学生的实际，主要采用以下两种教学方法：
1、情境教学法：创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。
2、比较教学法：扣住两个“一摇一晃”，两次“掌声”和两个“不同的英子”进行比较，引导学生读懂“英子”，读懂“掌声”。
【教学重点】
理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】
通过人物的动作、神态体会人物的心理变化，理解掌声能给人鼓励，给人关爱，给人信心。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
第 一 课 时（略）
第一课时主要教学内容是：学习字词，把课文读通顺，初步感知课文，读懂“忧郁”的英子。
第 二 课 时
一、创设情境，导入课题。
1、激情导入：同学们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音最美丽、最动听、最神奇，请听！（课件展示），那是什么声音呀？
2、揭示课题：是啊，掌声让失败者找回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。就是这掌声，让一个得了小儿麻痹症落下残疾而十分忧郁自卑的小英子变得活泼开朗起来。今天这节课我们继续学习29课《掌声》，让我们一起走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事。
二、入情入境，读懂“掌声”。
1、直奔“掌声”：课文是写掌声，请同学们自由朗读课文，找一找课文哪个自然段是写掌声？把描写掌声的句子用“ ”划出来。
2、学生汇报交流：朗读两次描写掌声的句子。 ①课文第几自然段描写掌声？ ②这一自然段写了几次掌声？
③请同学们把两次描写掌声的句子读一读。 3、体会两次不同的情况下响起的掌声。 入情入境，体会感悟。 比较两次掌声，看一看两次掌声有什么不同？你体会到什么？ 第一次掌声→就在英子刚刚站定的那 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌