信息化时代的思想政治理论课课堂教师权威性研究
课题设计论证
1．本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。 国内外研究现状
目前研究主要集中在信息时代思想政治理论课受到的挑战及如何应对的探讨上，这方面的文章不少，如方世南的《高校思想政治理论教育要积极应对信息网络化的挑战》，边和平的《高校思想政治理论课教学方法改革的回顾与前瞻》，谢俊春的《互联网对高校思想政治工作的挑战及对策》，徐雁的《基于网络环境下高校思想政治理论课教学模式的创新》，蒋宏大的《论网络环境下大学生思想政治教育方法创新》，占光胜的《浅谈网络传媒时代高校思想政治理论课的教学改革》，杨端茹的《网络背景下高校思想政治理论课教师面临的困境及出路》，邱靖的《网络对高校思想政治理论课教学的挑战及对策思考》，张会萍的《网络环境下高校思想政治教育的途径》，原丽红、萨日娜的《网络普及化对高校思想政治理论课课堂教学的挑战》，舒新的《信息化时代德育工作之创新》，邓秋萍的《信息化视域下思想政治理论课教学研究》，彭伟的《信息网络化对高校思想政治理论课教育教学的影响及对策》，等等。但这些研究要么集中在“信息化”对思想政治理论课构成的挑战上，要么集中在信息化时代如何通过改进思想政治理论课教学手段来改善教学效果上，对于“信息化”这种全新的社会模式下思政课教师作为教学主体的个人权威性对教学效果的影响，现在研究的人非常少。可能在思政课研究者眼里，思政课教师是千人一面。其实这是不符合实际的。思政课的对象——学生与学生不一样，所以我们要因材施教；同样，思政课教师也各有特点，因而会形成不同的权威性，可能有人授课很有激情，可能有人授课很有深度，也有人上课娓娓道来亲切可人??因此，忽视思政课教师个人的权威性对课堂效果的影响，这是我们对于思政课教学研究的一个很大的盲点。而课堂上思政课教师的权威性对于授课的重要性是不言而喻的，而关于本研究几乎没有见到。因此，这就需要我们对这个问题作深入的思考。
选题意义和价值
不管我们承认与否，在传统的思政课教学中，教师的权威性是不言而喻的，而这对于教学效果的影响是很大的，这通常表现对教师的尊重，以及对教师言论的不可置疑。这种权威性来自于授课信息一定程度上的垄断，或者来源于教师对学生学习评价的决定权（有时甚至影响其毕业），也可能来自于教师背景的神秘感，当然也可能来自于传统意义上的尊师重教的理念。而教师的权威性对于搞思想政治教育的教师来说尤其重要，因为从根本上讲，思政课教师要教给学生的如何做人，而教师自身的形象，教师的人格魅力，教师的个人修为、学术功底甚至个人的品德决定了教师个人的权威，而这对于思政课的教学效果有很大的影响。
但是目前情况正在发生深刻的变化，那就是以前教师的权威性正受到“信息化时代”的冲击。信息化意味着学生们可以通过课堂以外的渠道获得大量的信息，包括授课的内容，教师本身的基本信息（如学历、籍贯、科研、教学、家庭甚至人品等等），这就意味着教师身上神秘的光环开始褪下，教师对于教学信息及学生学习评价的垄断状况也开始被打破；同时，信息化带来的思想多元化使得传统的尊师重教理念受到了巨大的挑战。试想，假如学生通过网络、微信、微博、短信等渠道获知个别思政课教师课上大谈仁义礼智，课后蝇营狗苟，显然学生将会反感甚至厌恶他的言行不一和道德败坏。这样一来，思政课教师的权威在学生面前就会破产，教学生做人，做好人也就无从谈起。再加上当前思政课教学内容与现实一定程度上的脱节，所以今天思政课教师的身份相当尴尬。因此，信息化时代
思政课教师的权威性受到冲击是必然的，这当然会影响到思想政治理论课课堂的授课效果。
所以，关于信息化时代的思政课课堂教师权威性的研究，对于塑造全新的思政课课堂师生关系，改进思政课课堂教学效果具有很强的现实意义。
2．本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法。
本课题研究的主要内容
本课题研究的主要内容是当前思政课课堂教师权威性下降的状况及其对思政课教学效果的影响，信息化时代思政课教师权威性下降的原因，以及如何重塑思政课教师课堂教学的权威性。
本课题研究的重点难点
重点和难点在于如何重塑思政课课堂教师的权威性。要重塑思政课课堂教师的权威性，需要做的工作应该包括完善教师自身的知识系统，让课堂生动活泼吸引学生，并能够解答学生对现实的各种疑惑；还有就是需要思政课教师需要注意自身的言行举止，具备比较高尚的人格；除此之外，还需要有比较丰富的学术成果，在学校有较高的地位。
主要观点和创新之处
主要观点是，目前中国高校思政课课堂，尤其是高校思政课课堂的教学效果普遍不能令人满意，这固然有课堂内容与现实脱节有关，但与思政课教师权威性的不断下降也是直接相关的，而这种情况的出现主要是因为当前的信息化。搞思政教育，教师的权威性非常重要，所以需要在新的形势下重塑思政课教师在课堂上的权威性。要塑造思政课教师的权威性，一方面需要思政课教师有深厚的教学和学术功底，能够熟练的驾驭课堂，另一方面也需要思政课教师品德高尚，得到学生的认同。前者需要思政课教师能够对现实的重大事件有深入的认知，学生不知道的思政课教师需要知道；学生知道的，思政课教师的认识更深更透，从而得到学生的认同。后者是要求思政课教师洁身自好，自身品德端正，对学生和社会有强烈的责任感。以往的思政课的教学研究对于授课教师权威性的研究并不多见，或者比较忌讳。而如今我们必须面对这一事实了。这是本课题的创新之处。
基本思路和方法
本课题需要课题组成员开会，制定出研究的方案，包括问卷调查设计，现场问卷调查，调查总结，撰写论文，商讨论文修改，最后是论文发表。这中间需要做的工作有实地调查，调查结果分析，写论文，发表等。之所以选择这个专题，是因为本人对于今天高校思政课的现状做过一些思考。不重视思政课，这是今天中国高校普遍存在的现象。这其中原因很多，包括思政课内容与现实脱节，思政课占用学生太多的时间和精力，思政课教学效果不够好，当然也包括思政课教师课堂的权威性的下降。做思想政治教育工作，教师权威性很重要。因为教师有权威性，才能“言传身教”。但现实中“言传”我们研究的多，“身教”则研究的比较少，而这恰恰是传统思想教育的重要手段。作为教师，“学高为师，身正为范”，当老师的都要敢于做学生的“范”，也就是学生学习的“楷模”，尤其是教学生做人的思政课教师更要如此。而这需要思政课教师课堂上具有很高的“权威性”。在信息化时代，学生信息来源非常丰富，很多的教学内容学生通过网络都可以得到，甚至很多课堂之外的内容学生也能得到，而这就对思政课的课堂构成了严重的冲击。另外，当前思政课课堂的很多内容陈旧，与现实脱节，对于学生认识现实和社会实践起不到什么作用。这当然会影响到思政课教师在课堂上的权威性。同时，的确有极少数思政课教师在课堂上大谈仁义礼智、爱国守法，私下自身行为却不检点的情况出现，而这在信息化时代，很容易在学生中传播开来。所以一些思政
课教师在学生面前是缺乏人格魅力的，其权威性也是受到质疑的，这无疑会影响到思政课课堂的教学效果。因此，提高的思政课教师课堂上的权威，需要做很多工作。首先，思政课教师需要完善自身教学能力，把课上好，让学生喜欢听你的课，钦佩于你的博学多才。这要求思政课教师要时刻关注现实，能够解决学生面临的困惑；对于学生没有思考的问题，你需要思考，对于学生思考的问题，你需要思考更深。其次，你对工作的认真和敬业，对学生负责，这些会让学生钦佩，从而帮助建立你的权威。第三，思政课教师要把人做好，也就是说道德品质要好，而不能教学生做是一套，自己做的又是一套，不然学生会对言行不一的思政课教师极为反感，如何让学生佩服你，如何在学生心目中建立自己的权威？
3．课题负责人近年来的前期相关研究成果
本人承担《形势与政策分析》的教学工作，为改进教学效果，我想过很多办法。从最近几年学生的反馈来看，教学效果很不错。为此，我正在写一篇关于如何改进《形势与政策分析》课的教学效果的文章，其中就涉及到思政课教师的权威性问题。所以这些对于本人申请的这个课题有很大的借鉴意义。
我正在写的这篇文章内容分三块： 一、形势与政策分析课的教学效果调查
二、上好形势与政策分析课的对学生乃至社会的重大意义 三、如何改进形势与政策分析课的教学效果
其中第三块探讨如何改进形势与政策分析课的教学效果，就是需要建立思政课教师自身的权威，通过广博的知识、深邃的思想来征服学生，通过自身的言行举止、道德品质来感化学生，真正做到学高为师，身正为范，自身成为学生学习的模板，这就是自身权威建立的结果。而思政课教师的权威性有了，教学效果就有了；因为缺乏权威性，学生逃课就很正常的了。
研究方案
1、研究目标、研究内容和拟解决的问题
研究目标：在信息化时代为重塑思政课课堂教师的权威性探索出一条新的路径。
研究内容：思政课教师的权威性对于思政课教学效果的影响，信息化时代思政课课堂教师的权威性下降状况，如何通过提高思政课教师的权威性来改进思政课课堂的教学效果。
拟解决的问题：信息化时代思政课教师的传统权威性受到挑战的情况下，如何重塑思政课教师的课堂权威性，从而改进思政课的教学效果。
2、拟采取的研究方法及可行性分析
拟采取的研究方法：问卷调查，开会研究，撰写论文 可行性分析：
1、我们学校在从化，附近有三所高校，相互之间距离很近，这有利于我们对学生与思政课教师直接进行调查问卷工作。
2、课题组成员当中有很多同学和朋友在全国各高校从事思政课的教学工作，我们可以通过他们在很多高校展开问卷调查工作。
3、课题组成员大多为长期从事高校思政课的教学工作；也有从事多年音乐艺术教育的教师；还有有研究成果卓著的哲学专业毕业的教师。不同的工作背景能够为他们提供更多的研究角度，从而减少做课题过程中可能出现的偏见。
4、课题组中有一位副教授，三位博士（其中一位就是副教授）。他们强大的科研实力这是我们课题组做好本课题的保证。
5、课题组成员都是青年高校教师，经历充沛，参与热情高。
大学生对中国特色社会主义理论体系的认同问题研究
本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值 （1）本课题国内外研究现状述评
在中国知网主题中输入关键词“体系的认同问题”，截止到2013年10月1日，相关核心期刊论文有11篇。
先看国外研究的情况，再看国内研究的情况。由于国外（特别是西方国家）主流意识形态与我国不同等实际原因，本课题内含的关键要素具有明显的地方特点，更多地属于中国问题域：其一，中国特色社会主义道路、理论、制度，一直是我国发展过程中的一个探索性课题，在人类社会历史长河中并没有既成的经验可搬，它们本身属于中国的地方产物；其二，在大学生群体中进行此类主题教育并使之认同，也是我国高等教育的一项地方性任务。所以严格意义上讲，本课题在国外并没有相对应的研究。虽然在国外没有对应主题的研究，但同样有相类似的政治主流意识形态、价值观认同研究，并且已经颇具规模，影响深远。以下就国外的相关研究作一简单述评。
大体上看，国外尤其是西方国家此类研究主要集中在政治认同理论上，这其中流派纷繁，出发点和落脚点莫衷一是。其中影响最大的是三个流派，行动导向教学模式一般按 照“疑问———计 划— — —决 策— — —实 施— — —监 督— — — —评 估”完整的“行动”方式来进行教学。
显然，从国外研究的情况来看，虽然他们强调的理性与自由、社群文化与历史、民族文化与风俗等作为政治认同的核心要素对于本课题的研究具有借鉴作用，但这些研究中所体现的宏大叙事方式、西方文化背景、单一性的偏执立场、无具体认同主体（群体）的一般性抽象考究等方法与内容均无法直接应用到本课题的实际研究之中。
再看国内研究的情况。张春兴的《青年的认同与迷失》、张茂桂的《族群关系与国家认同》、孟樊的《后现代的认同政治》、罗晓南的《当代中国文化转型与认同》等著作的出版，明显丰富了华人政治认同研究的基本理论。但与本课题相连，其不足同样明显：他们的关注点仍然是抽象的民族群体，从而缺乏对某个具体群体（如大学生对政治认同的规律与对策等）的具体分析；另外具体到中国特色社会主义这个基点，他们更没有过任何具体的研究。
相对于国外，中国有关认同问题的研究，在2005年后才初成气候，并取得了一些重要成果，提出了一些有价值的观点和看法。著名学者王某某出版了《价值认同与认同危机》。其他的研究专著有郑晓云教授的《文化变迁》，她提出了文化演变的历史进程、薛中云院长的《中国特色社会主义理论体系研究》等。就研究的具体视角而言，国内政治认同研究主要从心理学、政治学和社会学等层面，把政治认同看做为一种归属、反映，并结合中国转型时期的政治认同危机进行相关的阐释和研究，作出一些有意义的尝试。
总体上来说，虽然国内学者在政治认同问题研究上取得了丰硕的成果，但是与本课题主题相关的研究，却十分稀少。除了前面提到的韩晓峰撰写的博士论文《大学生政治认同状态模型理论构建与实证研究》与大学生对我国政治认同稍有关联外，其他的相关成系统研究并不多见，更没有“大学生对中国特色社会主义道路、理论、制度的认同问题”专著面世。在少量零散的大学生政治认同研究中，其缺点也十分明显：基本上是用单向度输出一一服从一一认同的模式来研究和分析。在这种模式中，简化了认同的各种复杂机制，忽略了政治认同中各种影响因子的交叉互动过程，许多研究只是从政治体系的稳定需要出发，阐释大学生政治认同的重要性及政治认同输出方的状况，对政治认同发生的机理较少从认同主体
自身的认同需要、认同过程、认同层次和影响认同因素等进行综合的分析和研究。在理论上缺乏一个研究大学生政治认同的系统框架。
（2）本课题的选题意义和价值
客观而言，对中国特色社会主义体系的认同问题研究，自改革开放以来一直为我国理论界所关注，一直以来我国对中国特色社会主义的丰富和发展历程，本身就是一个使人民群众认同的探索过程。但是真正确切地对此产生清晰的探讨，应该说是从党的十八大报告中强调的“体系”这一重大思想时开始。其根本支撑点源自于人民大众对中国特色社会主义的认同。人民群众是历史的创造者，是中国特色社会主义事业的建设者，因此大学生对中国特色社会主义的认同，具有特别重大的战略意义和价值。