《马克思主义基本原理概论》教学模式研究
主要观点
《原理》“教学模式”改革的主要观点是：根据《原理》学科综合性强、理论抽象度高、内容浓缩度大和教学难度大等课程设置特点，采取以专题讲授为主的方法、以经典著作导读、现实案例分析和热点话题讨论为辅的方法，以任课教师讲解与随机启发为主的方法、以学生自主性研讨和合作性学习为辅的方法，通过强化平时过程与环节考核等组织措施、改革期末结果考试方法等管理手段，不断提高《原理》课教学的教育质量和教学效果。
基本思路
从教学内容上看，课程包括了马克思主义的三个组成部分的主要基本原理和思想观点。所以，从新时期大学生的世界观、人生观、价值观教育的要求出发，这门课程应该确立为以下几个基本原理和观点为主要教学要求：即马克思主义理论的基本特征与价值追求；辩证唯物主义的基本观点与科学的思想方法；科学的认识方法与实践的真理尺度和价值尺度；社会生活的本质、发展规律与认识社会问题的正确方法；人的本质理论与为人民服务的人生观和集体主义道德观；私有制、商品、剩余价值理论与正确认识资本主义社会的本质；资本主义发展的历史进程与历史发展必然性；科学社会主义的理论、实践与共产主义理想。
研究方法
拟采取的研究方法主要是：（1）试点教育，在本院思政课教学中进行试点。（2）文献法，利用好网络资源，广泛查阅相关专著、论文；（3）调查访谈，深入了解当前高职思政课教育教学面对的突出问题；（4）课堂行动法：在教育教学活动中，多方面做出改革与尝试，寻找道德教育的途径。）
课题负责人近年来的前期相关研究成果
课题负责人2009年完成硕士毕业论文《马克思主义基本原理主体性研究》，并顺利通过答辩；连续三学年参加校级思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》“合作性教学”教学质量与教学改革工程，连续四个学期担任原理教研室主任，亲自设计了《马克思主义基本原理概论》“合作性教学模式”的改革方案，将“合作性教学”理念和专题研讨教学模式贯彻到《原理》课堂理论教学的改革实践中，带领教研室教学团队具体实施各项方案，积累了大量的原始材料。目前，已完成了《论案例分析在〈马克思主义基本原理概论〉理论专题教学中的综合运用》、《论时政热点话题在〈马克思主义基本原理概论〉教学中的运用技巧》、《〈马克思主义基本原理概论〉“合作性教学模式”改革探索》等教改论文初稿。课题组其余六位教师也一直参与“合作性教学模式”改革实践，积累了丰富的第一手教改素材，撰写了与本课题研究相关的教改论文初稿，如“高校思想政治理论课教学模式研究”（初稿）为按时保质保量完成本课题的预期目标，已做了比较扎实和充分的前期准备工作。且在2011年广东省思想政治理论课青年教师基本功大赛获得优秀奖。
另外，认真拜读过很多教育专家所写的书，受益非浅。在此基础上，本人已撰写了论文《大学生生命教育研究》，向杂志社投稿，争取发表。对社会主义核心价值体系相关理论有较全面的把握，能较快、较顺利的开展此课题。
可行性分析
①不缺研究条件，不缺资料设备。
②和许多高校学生管理部门有工作上的业务联系，能够协调各单位进行调查和咨询。
③研究团队包括高校学生处、教务处、宣传部以及相关管理学研究人员，既有理论知识，又有实践经验。研究团队熟练掌握现场调查、访谈法。
大学生学习动机与思想政治理论课教学质量的关系研究
课题负责人近年来的前期相关研究成果 2012年4月，《思想政治理论课模式改革与创新》一书，编委成员； 2013年9月，论文《用科学价值观引领高职校园文化建设》； 2013年5月，参编《思想道德修养与法律基础教程》；
2012年6月，论文《案例教学在“原理”课教学中的运用——以xx学院为例》；
2011年5月，论文《基于高职院校学生职业素养养成的思考》； 2009年10月，论文《基于民办高职院校学生教师素质的思考》； 2011年7月，校级课题“《马克思主义基本原理概论》教学法的研究与运用”负责人，已结题；
2010-2011年，校级重点课题《思想政治理论课模式改革与创新》课题主要参与人，已结题；
2011年4月，论文《教师人格魅力在高职院校“基础”课教学中的作用》； 2009年8月，论文《道德责任感：基于公民社会建设的思考》。 与课题相关的论文（共十篇）
1,高职院校沟通技能的培养的课程体系 第一作者 2013年10月第41期 教育教学论坛 ISSN 1674-9324 CN 13-1399/G4 中国教育论坛；
2,“高职院校沟通技能课程设计” 独撰 2013-01 中国教育研究（上旬刊） 国内统一刊号：CN11-3173/G4 国际标准刊号：1004-8502 中国校外教育杂志社；
3， 浅谈创新教学的几点体会 独撰 2013-01 中国教育研究（中旬刊） 国内统一刊号：CN11-3173/G4 国际标准刊号：1004-8502 中国新世纪教育； 4，转变差生的几点体会 独撰 2006-03 西江教育论丛 0000-0000 。
5，##学院教学技能的支撑保障体系分析 独撰 2011年，中国高等教育研究杂志，第2卷，第3期，第69-72页。
6, 就业沟通技能的支撑保障体系 独撰 2011-09 华章 国内统一刊号：CN22-1282/1,国际标准刊号：ISSN1009-5489 主管单位：吉林省社会科学院，主办单位：《华章》杂志社。
7,大学生专业技能现状研究——以##学院为例 独撰 2011-08 科技与企业国内统一刊号：CN11-3096/N,国际标准刊号：ISSN1004-9207 主管单位：中国科学技术协会，主办单位：中国科普作家协会，编辑出版：科技与企业杂志社。 8，浅析马克思主义基本原理对建设和谐社会的启示 独撰 2009-05 中国教育论坛 国内统一刊号：CN11-4765/N,国际标准刊号：ISSN1671-4350 ，华南国际出版社所属的国家级国际性学术刊物,以专业性强、论著质量好、装帧精美而著称。编辑出版：《中国教育论坛》杂志社。
9，大学生诚信缺失与对策研究 独撰 2008-07 中国高等教育研究杂志 1672-7894 安徽省老科技工作者协会;科教文汇杂志社；
10，加强高职高专院校教师素质建设的若干意见，中国教育科学学报2013、8;
非法刊物举例：
《中国教育杂志》、《中国当代教育杂志》、《中国教育》、《中国现代教育杂志》、《教
学纵横》、《当代教育》、《中国教育研究》、《中国高等教育研究杂志》、《中国教育探索》、《中国新世纪教育》、《中国教育论坛》
本研究的主要观点和创新之处 本研究的主要观点：
（1）由于思政教育评价中表演性——学生对考核问题的（文字、语言的或行为的）回答并不是出于其真实的认知、思想和情感——的存在，个别大学生的思想政治素质可以通过长期密切关注其言行而得到比较准确的评价，大学生群体的思想政治素质整体状况只能通过设计合理的匿名问卷调查的方式来进行较为真实而准确的评价。
（2）、思政课的教学质量应该通过学生思政素质经过课程学习产生的变化来测度。
本课题的创新： （1）、调查的完整性与连续性。已有的研究都是基于思政课程进行之后进行的问卷调查，由于学生在入学时事实上已具有相当水平的思政素质，因此，高校学生思政素质的发展规律与思政课教学效果评价研究的对象应该是学生思政素质的提高程度而不是其绝对水平。本研究在高校新生刚入学就对他们的思想政治素质状况进行起点性的问卷调查。已有的研究中很少有对同一班级的学生连续进行多次跟踪调查。本研究对选定的班级进行3次连续跟踪调查。
（2）、调查问题的直接性。已有研究的调查问题基本上都是以学生对教师教学方式和教学管理制度的主观感受为重点，这些问题并不能直接反应学生思想政治素养的实际状况。本研究所设计的调查问卷（初次调查问卷见下面附录）中的问题重点旨在直接反映学生的思政政治素质的状况，从而可以更准确地评估出思政课教学的实际效果。
（3）、调查的广泛性。本研究中所调查的学生总数为400多名，以班为单位抽取，抽取时考虑了在不同系（学院）、不同专业、不同生源（普高与职高毕业者）、不同入学方式（普通高考和学校自主招生）、不同授课教师的班级之间进行对照研究的需要。
大学生社会责任感教育问题研究
国内研究述评：
国内关于责任与责任教育的研究，责任伦理、社会责任、责任教育等问题在上世纪末，逐渐进入了学者的研究视域。近年来，国内关于责任伦理和责任教育的研究论文越来越多地见诸期刊，许多学校也开展了以（社会）责任教育为核心的道德教育实践，取得了一些成效。但国内关于责任（社会责任）的理论研究及其教育实践探索的深度和广度还不够。
据文献检索，与“社会责任”相关的论文有70余篇、与“责任”相关的论文有500余篇。关于责任伦理研究的专著有黄富峰的《公务员责任伦理研究》（2011）、程东峰的《责任伦理导论》（2010）、金田的《当代社会责任伦理》（2008）、江庆心的《人在世界中的位置及其责任》（2011）、郭金鸿的《道德责任论》（2007）等。比较重要的观点为：王啸的《教育人学》，认为“自由、教育、责任与创造应该联系在一起”；鲁洁在《德育新论》谈到“自由、自主是责任产生的基础和根本前提”；肖川的《教育的理想与信念》，指出“责任一直和个人自由是相互联系的两个方面”；关于责任教育问题还有硕士论文7篇，为《高职院校学生社会责任感培育研究》、《大学生责任感教育研究》、《加强中学生的责任教育》、《90后大学生社会责任感培养探析》、《当代大学生道德责任教育研究》、《学校教育中加强高中生责任感教育》、《独生子女大学生缺乏社会责任感的成因及对策研究》提出了一些责任教育方法，对本课题研究有较好的参考价值。有的人从专业角度进行了研究，如李卫华先生的《“低碳”理念教育与大学生社会责任感的培养》，如陈平平先生的《网络环境下培养当代大学生社会责任感的研究》，陈韬先生的《高校武术教学对大学生社会责任感的影响》；王娜先生的《高校低碳生活模式与大学生社会责任感的培育》。另在知网中检索到，大量大学生教育类文章，为我们的研究提供了依据。
选题意义
毋庸置疑，当今社会，或许有不少能人，但缺乏既有能力又富有社会责任感的人才。看最近国内发生的一系列事件，不禁让人感叹在物质发展飞快的年代，伦理道德问题出现一定缺陷，怎么样去衡量现在 扶不扶老人过马路的问题，小悦悦的死到底是谁的责任 ，这都应该让我们深刻思考。以“小悦悦事件”、“老人跌倒扶不扶”为典型的道德冷漠之社会蔓延，凸显着人们社会责任感之缺失。在此背景下，大学生社会责任感亦不容乐观：一方面，大学生社会责任感日渐弱化，集中表现为重个人利益轻社会利益、重个人价值轻社会价值、重自我实现轻社会奉献等；另一方面，大学生社会责任行为失衡问题逐渐突出，表现在家庭责任、他人责任、集体责任、职业责任、社会责任、生态责任、国家责任等责任行为与社会正价值追求的背离。显然，大学生社会责任的缺失研究不能够忽视。
本课题研究的主要内容：
（1）大学生社会责任感教育的内涵； （2）大学生社会责任感教育的现状； （3）大学生社会责任感教育的问题； （4）大学生社会责任感教育的成因； （5）大学生社会责任感教育的意义； （6）大学生社会责任感教育的途径； 本课题研究的重点与难点：
研究重点：大学生社会责任感的养成问题。
研究难点：大学生社会责任感在学中做，在做中学，学以致用，内化为自身