素质，在实践中养成问题。
创新之处：
（1）课题研究由师生团队承担，教师牵头、学生参与，体现思想政治教育工作对象的能动作用。不管我们承认与否，在课题研究中，团队的作用是不言而喻的，而这对于课题效果的影响是很大的。
（2）高职高专学生与普通院校培养对象相比，他们的形象思维往往比逻辑思维更占优势，具有学习方面更注重行动的特点。科学研究证明：形象思维强的人，能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识相对排斥，因而大众文化在高职高专学生中更有市场，对学生的思维方式与道德价值判断具有比较大的影响力。所以，课题整个研究过程突出自我教育养成，即自我学习养成、自我认识养成、自我教育养成、自我养成、自我提高等。
（3）发挥教师主导作用与学生主体作用相结合的原则，使研究过程与教育过程相融合。以行动为导向，教师扮演的角色不仅是社会主义的传授者，更是建构道德法律观念的行动指导者。教师要引导拓展学生主体性学习的自主性、能动性与创造性，引导学生自主判断道德的精粹与糟粕，自主构建符合社会主义道德法律观念。根据美国著名的学习专家爱德加·戴尔的学习金字塔理论，通过主动学习和参与式学习，学习的效果可以达到50%以上，通过学生的自主行动与学以致用，学习的效果可以达到75%-90%以上。
（4）因此，高职高专思想政治理论课要有道德意识，在思想政治理论课课堂上引导学生进行道德选择的时候要充分结合高职高专学生的特点。鼓励学生民主参与思想政治理论课课堂，扬大众文化之长；指导学生自主进行甄别，选择，识大众文化之短；帮助学生自我建构具备社会主义道德的观念。
本课题预期的研究进展和成果：
（1）2014年1月到2月，完成第一部分，写一篇调查报告——主要反映大
学生社会责任感的现状。
（2）2014年3月到11月，完成第二三部分，公开发表课题论文（不少7篇）。 （3）将课题的一些成果应用到实际教学中，以提高思想政治教学效果。 （4）2014年12月，完成第四部分预期成果，将课题成果汇编成论文册。
主要参考文献：
[1]张苑.高校社会责任感教育研究研究[D].西安科技大学硕士学位论文，2009（5）
[2]张凤霞.高校社会责任感教育的定位及角色培养[D].首都师范大学硕士学位论文，2012（5）
[3]马笑莹.高校社会责任感实效性研究 [D].东北石油大学硕士学位论文，2012（4）
[4]《当代大学生理想价值与信仰危机及对策》，《信阳师范大学学报》2006年第6期
[5]《虚拟环境下的大学生不良习惯特点研究》，《南阳师范学院学报》2008年第5期
[6]《从需求理论分析思想政治教育的有效性》，《安阳师范学院学报》2010年第4期